彭敏

摘 要 語音是語言的物質(zhì)外殼，是語言學習的基礎。語音教學是小學英語教學最重要的一個內(nèi)容。語音的準確程度將會影響學生的英語整體學習水平。小學階段的語音教學側(cè)重讓學生形成正確的語感、擁有良好的發(fā)音習慣和有效的學習策略。本文主要就小學英語語音教學方法、學習策略進行探討。

關鍵詞 語言 語音 小學英語 教學

中圖分類號：G623.31 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）07-0088-02

語音是語言的本質(zhì)，是語言運用能力的外衣。英語是拼音文字，學生語音能力的好壞直接影響其聽、說、讀的能力。正確的語音是打開英語之門的鑰匙。小學英語語音教學的任務不是讓小學生學些語音理論，而是教會掌握英語字母和單詞的基本發(fā)音，發(fā)展聽、說、讀、寫的基本技能，培養(yǎng)英語的語感。那么，怎樣才能搞好小學英語語音教學呢？下面談談本人在小學英語語音教學實踐中的一些體會。

一、小學英語語音教學方法

1.唱歌曲學語音。歌曲具有優(yōu)美的旋律和明快歡樂的節(jié)奏，是小學英語教學中一種喜聞樂見的教學形式。唱歌講究咬字、吐字清晰，以字帶聲，含有許多同一發(fā)音規(guī)律的單詞，通過吟唱，學生對字母或組合發(fā)音耳濡目染，記憶深刻。如在學習雙元音[ei]的發(fā)音時，可以運用歌曲《Rain Rain Go Away》：“Rain，rain， go away. Peter and Mary want to play. Rain，rain，go away. Come again the other day.”在英語啟蒙階段，通過唱歌曲學語音，有利于降低語言學習的難度，培養(yǎng)學生掌握語言的信心，幫助他們增強英語語感，提高學習信心。

2.念童謠學語音。童謠文字簡練，韻律鮮明，朗朗上口，充滿情趣是學生最喜愛的學習方式之一。通過念童謠可以幫助學生訓練語音語感。如在學習字母i，y在重讀開音節(jié)的發(fā)音[ai]時，可以設計下面這首短小的童謠來強化語音“My kite is high，Up in the sky. Do you see my kite？How high it can fly！”運用類似形象生動、易學易記的童謠學語音，可以幫助學生掌握基本的發(fā)音規(guī)律，使學生學起來趣味盎然、樂此不疲，從而有效地促進學習興趣的培養(yǎng)。

3.繞口令學語音。經(jīng)過適當編排的繞口令是一種目的明確、富有趣味而且很有效的語音練習材料。如在練習辨認元音[e]時，可以運用繞口令：“Good better best. Never let it rest. Till good is better，and better is best.”教師編寫繞口令時，要做到通俗易懂，盡量利用學生學過的詞匯。運用繞口令訓練語音，應要求學生在正確朗讀的基礎上加快速度，做到口齒清楚，發(fā)音準確，快速流暢，連成一氣。

4.聽故事學語音。利用小學生愛聽故事的特征，運用講故事的思路進行語音教學。如教學ea的發(fā)音時，筆者給學生講了一個故事：e和a是一對好兄妹，e是大哥，a是妹妹。大哥總喜歡帶著妹妹一起玩，妹妹總喜歡跟在哥哥后面。妹妹總是聽大哥的，大哥叫[i：]，妹妹也叫[i：]，于是e和a在一起，人們就叫它們[i：]。這個故事簡單有趣，不僅吸引了小學生的注意力，而且使語音教學變得生動有趣。聽完后，學生便掌握了ea的常見發(fā)音[i：]，效果立竿見影。

5.做游戲?qū)W語音。恰當?shù)剡\用游戲進行語音教學，符合小學生活潑好動的年齡特點，可以充分激發(fā)他們的學習積極性，讓他們在快樂活動中掌握語音規(guī)律。如游戲“倫敦橋”：先預先準備元音音標卡片和輔音音標卡片放在講臺上。讓兩個學生各執(zhí)一張輔音音標卡片，高舉胳膊搭起一座“倫敦橋”，讓一組拿著元音音標的學生鉆橋洞，全班同學一起唱：“London Bridge is falling down，falling down…”，待歌曲唱完，“橋”垮了，扣住一個同學，這個同學就要舉起自己手里的元音音標卡片，架橋的兩個學生舉起輔音音標卡片，組成一個單詞，讓全班同學一起拼讀。如[f-i-t][b-i-g]……最后看誰拼得又快又準，并予以表揚。

二、小學英語語音學習策略

學習策略是學生成功學習的保證。幫助學生形成有效的英語語音學習策略，不僅有助于學生掌握正確的發(fā)音要領，養(yǎng)成正確的發(fā)音習慣，而且還有助于他們發(fā)展自主學習語言的能力，為終身學習奠定基礎。

1.模仿練習。學習英語語音，最基本的方法是模仿，即教師給學生示范發(fā)音，讓學生注意觀察，認真模仿。模仿法可分為直接仿法和分析模仿法。直接模仿法就是學習者依靠聽覺和視覺的感受直接模仿，一般適合比較簡單的發(fā)音。對一些較難掌握的發(fā)音，則要采用分析模仿法，即在講解的基礎上，讓學生理解發(fā)音的部位和有關特點后再進行自覺模仿。模仿之后，必須經(jīng)過多次的重復才能鞏固。因此，每學一個新的詞音，都要及時讓學生重復練習。通過練習，提高他們聽覺的感受性，培養(yǎng)良好的聽音、辨音和發(fā)音的能力。

2.對比練習。比較是語音學習的方法之一，它符合小學生形象思維的特點，有助于訓練學生的觀察、探究及歸納能力。比較分為橫向比較和縱向比較。橫向比較指英語語音和相近的漢語語音之間的比較，指出兩者在發(fā)音方法和部位上的細微不同。如元音音素[i：]和漢語拼音的i相似，但不完全相同。[i：]是個長音，有一定的長度，不能發(fā)成短音；它和普通話中的“衣”不同，“衣”音有摩擦，而發(fā)[i：]音時不帶任何的摩擦?？v向比較指新學的英語語音和已學過的相近的或有關的英語語音之間的比較。

總之，“教者有心，學者得益?！苯處熤挥胁粩嚅_動腦筋，循序漸進，探索語音的內(nèi)在規(guī)律，創(chuàng)新有效的教學方法，才能讓學生在輕松愉快地感受到語音教學魅力的同時，全方位地吸收知識、培養(yǎng)能力，打下入門階段良好的語音基礎。

（責任編輯 全 玲）