(四川省涼山州金陽縣燈廠中學 四川 涼山 616255)

前言：在現階段，如何在教學活動中引入有效的教學策略，以達到預期中的教學效果，已經成為每一位教師所研究的課題，而對于初中階段的語文教師而言，也是同樣如此。因此，在實踐教學中，教師一定要發(fā)揮好自身的作用，以新課改為導向，對教學形式、策略、手段加以豐富、創(chuàng)新，進一步地深化學生的學習體驗，達到意想不到的教學效果。由此可見，在現階段，以此為話題加以分析，是尤為必要的。

1 有效教學的內涵

所謂的有效教學，就是指教學效益，也就是什么樣的教學是高效、有效的，而什么樣的教學是無效、低效的[1]。在有效教學的模式下，教師在經歷過一段教學實踐后，學生應獲取到一定的發(fā)展、進步，衡量教學是否有效益，并不是教師教的認不認真，內容是否完成等，而是學生學得好不好，有沒有收獲知識，假如學生沒有得到提升的話，即使教師教的再辛苦、再好，也屬于無效教學，總之，學生能否得到發(fā)展、進步，是有效教學唯一的衡量標準。

另外，針對于有效教學而言，其也是教學策略中的一種，要求教師在開展教學實踐的過程中，應掌握相關的策略知識，根據實際的教學情況、教學情境等，來做出適當性的決策，并不要求教師掌握全部的教學技能，但要促進每一位學生的發(fā)展，保障學生在課堂中學有所得、有所收獲。

2 有效教學策略在初中語文教學中的應用研究

2.1創(chuàng)設課堂氛圍，激發(fā)學習興趣。針對于初中生這一群體而言，其的感性思維是占據主導地位的，在課堂中，課堂氛圍的好壞與否，將對其最終的學習效果產生深遠的影響[2]。至此，在實踐教學中，教師就可以充分地發(fā)揮出自身的作用，致力于課堂氛圍的營造，以此為切入點，來達到一個激趣的目的，使每一位學生都積極地融入其中，使最終教學達到一個事半功倍的效果。

例如，在講解《皇帝的新裝》一課的過程中，教師就可以突破傳統(tǒng)教學的桎梏，增強教學方法、形式的多樣化，進一步地深化學生的學習體驗，使課堂氛圍更加生動、和諧，有助于有效教學這一目標的落實。比如，教師可以將“角色扮演”這一形式引入進來，讓學生以小組合作的形式，將課本內容改編成課本劇，并在不改變文章主旨的前提下，加入適當性的內容，在課堂中分組展示出來，實現情景再現，促使教學活動得以持續(xù)、有效地開展下去。在這樣的教學模式下，可以使課堂氛圍更加生動、活躍，并進一步地強化學生在課堂中的參與度、專注力等，使教學效果達到最佳。

2.2突顯學生本位，實現生本教育。新課改大力的提倡生本教育，要求教師在開展實踐教學的過程中，一定要將學生的主體地位有目的、有意識地突顯出來，以此來深化其的學習體驗，使其在課堂中收獲更多[3]。至此，初中教師在開展語文教學的過程中，為了促使有效教學的實現，就可以以此為切入點，促使教學目標的逐一落實。

例如，在講解《白楊禮贊》一課的過程中，對于本課中的生詞，如“鄙視”、“不折不撓”、“婆娑”等，教師就可以讓學生以查字典、討論的方式來找到答案。另外，教師也可以善用提問的方式，來促使學生的思考、探究等，如“文章中的哪些段落對白楊進行了禮贊？”“作者在文章中用了怎樣的方式來表現出白楊的不平凡呢？”讓學生思考、分析、研究，深化其對文章的理解程度，使其的學習效果達到最佳。在這樣的問題引導下，可以進一步地激發(fā)起學生的好奇心、求知欲，使其成為課文解讀中的主體，使其的學習體驗更加深入，使其掌握、累積更多的知識點，使學習效果得以顯著性的提升。

2.3應用信息技術，落實有效教學。伴隨著信息技術的持續(xù)發(fā)展，其在課堂教學中也得到了廣泛性的應用，并取得了較好的應用效果，深受師生們的喜愛。至此，初中教師在開展語文教學的過程中，為了促使有效教學的實現，也可以以此為切入點，全面地增強教學的生動性、靈活性等，將有效教學真正地落到實處。

例如，在講解《風箏》一課的過程中，教師就可以充分地發(fā)揮出自身的作用，將微課這一資源引入進來，以微視頻為載體，將本課的知識點精簡、明晰地展現出來，易于學生的理解、掌握，使其的學習效果得以強化。在此模式下，可以在學生的腦海深處建立起知識表象，有助于其的學習、發(fā)展，將語文學科的價值、效用一一展現出來。

結論：綜上所述，初中教師在開展語文教學的過程中，將有效教學策略有目的、有意識地融入其中，是至關重要的。在此模式下，不僅可以增強教學形式、方法的靈活性、創(chuàng)新性、豐富性，使課堂氛圍更生動、活躍，對于有效教學、高效課堂的實現，也有著較為重大的意義。由于本人的能力、經驗較為有限，導致本文還存在著各方面的不足，希望在后續(xù)教學中得到完善，為語文教學的發(fā)展發(fā)揮作用。