(甘肅省武威市涼州區(qū)黃羊鎮(zhèn)二壩小學(xué) 甘肅 武威 733006)

當(dāng)前，語文教學(xué)的的開發(fā)與研究可謂百花齊放。而重視語文課堂教學(xué)資源的開發(fā)并有效利用，讓每一份資源充分服務(wù)于學(xué)生綜合素質(zhì)水平的提高，是推進語文學(xué)科教育進步的重要階梯。在當(dāng)今新課程改革的背景下，如何有效開發(fā)和利用課堂資源呢？

1 積極開發(fā)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)課堂情境

在信息技術(shù)快速發(fā)展的今天，要開發(fā)小學(xué)語文課堂教學(xué)資源，教師不得忽視現(xiàn)代教育技術(shù)的開發(fā)。利用網(wǎng)絡(luò)資源，注入更多的教學(xué)內(nèi)容，借助多種形式的信息，為校學(xué)生創(chuàng)設(shè)形象生動的教學(xué)情境，能夠激起小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。網(wǎng)絡(luò)平臺中的圖片資源、音頻與視頻資源，能夠讓語文課堂教學(xué)內(nèi)容具有多元性與創(chuàng)新性。語文學(xué)科是語言學(xué)科，要創(chuàng)設(shè)真實的語言環(huán)境，才能幫助學(xué)生加深印象，強化學(xué)生對課本內(nèi)容的理解。比如在講解《亡羊補牢》與《南轅北轍》這兩個寓言故事時，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上搜集與之相關(guān)的圖片。利用多媒體設(shè)備給學(xué)生展示圖片，讓學(xué)生在閱讀課本內(nèi)容之前先看圖說話，自主編制一個故事，培養(yǎng)學(xué)生的語言能力與思維能力。在學(xué)生針對圖片組織完個人語言之后，教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本中的寓言，讓學(xué)生自主檢測自己剛剛編制的故事。如果故事不同，則會在閱讀學(xué)習(xí)過程中有新的收獲。如果故事相同，則能夠充實學(xué)生的信心，幫助學(xué)生建立語文學(xué)科的學(xué)習(xí)成就感。利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，幫助學(xué)生找到語言學(xué)習(xí)的新角度，能夠激起學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。

2 積極開發(fā)學(xué)生教學(xué)資源，激發(fā)課堂共鳴

在小學(xué)語文教學(xué)活動中開發(fā)學(xué)生資源，需要教師關(guān)注學(xué)生的個人興趣愛好。借助學(xué)生的喜好去選擇有效的教學(xué)內(nèi)容，制定科學(xué)合理的教學(xué)課件與課堂問題。選擇符合小學(xué)生期待的語文課堂教學(xué)用具，設(shè)計創(chuàng)新的作業(yè)，能夠讓課內(nèi)外教學(xué)活動有機結(jié)合在一起，促進小學(xué)生個人學(xué)習(xí)目標(biāo)的實現(xiàn)。關(guān)注學(xué)生資源的開發(fā)，能夠在整體上保證課堂教學(xué)效率。學(xué)生之間的差異性受到多種元素的影響，智力水平不同，家庭環(huán)境不同，語文基礎(chǔ)不同，性格不同，都會導(dǎo)致學(xué)生感興趣的教學(xué)內(nèi)容不同，學(xué)習(xí)方式不同。組織多元化的教學(xué)材料與教學(xué)活動，讓學(xué)生能夠根據(jù)自己現(xiàn)有的知識儲備與素質(zhì)水平去參與語文課堂活動，才能促進不同層次的學(xué)生獲得不同的成長。比如在講解著名作家巴金的《鳥的天堂》這課時，教師要結(jié)合課文內(nèi)容，促進學(xué)生了比如在講解著名作家巴金的《鳥的天堂》這課時，教師要結(jié)合課文內(nèi)容，促進學(xué)生了解鳥的天堂之美以及人與自然友好相處的和諧之美。課文記敘作者和他的朋友兩次經(jīng)過鳥的天堂時所見到的不同景象。第一次經(jīng)過鳥的天堂，沒有看到鳥，重點寫了大榕樹的茂盛，充滿生機的美麗。第二次，作者重點描述的中鳥活動的熱鬧場面，讓學(xué)生感受鳥的多以及其生活的自由與快樂。面對這樣的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)，教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。很多學(xué)生對鳥感興趣，他們期待近距離的觀察鳥。這時，教師可以利用圖片滿足學(xué)生的需求。也鼓勵學(xué)生說一說自己喜歡的鳥或者觀察過的鳥，使學(xué)生成為課外內(nèi)容的引入者，突出學(xué)生的主體地位。還有學(xué)生具有閱讀學(xué)習(xí)愛好，教師要在課堂中組織豐富的閱讀學(xué)習(xí)活動。比如，鼓勵學(xué)生自主閱讀，獲得文章的主旨。引導(dǎo)學(xué)生合作閱讀，在閱讀中分享自己認(rèn)為優(yōu)美的字詞與句子。

3 積極開發(fā)生活教學(xué)資源，促進教學(xué)活動生動化，是語文學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的來源，也是學(xué)生個人語言的應(yīng)用之地

在小學(xué)語文教學(xué)過程中重視生活化教學(xué)資源的開發(fā)，將課本內(nèi)容于生活實際結(jié)合在一起，能夠幫助學(xué)生認(rèn)識到語文學(xué)習(xí)內(nèi)容的價值，更能促進生活與學(xué)習(xí)的結(jié)合。讓語文知識幫助學(xué)生改變生活中的個人理念，促進學(xué)生建立生活審美觀念。每開發(fā)一份生活化的教學(xué)資源，教師都要將教學(xué)內(nèi)容與生活聯(lián)系在一起。從小學(xué)生的實際生活入手，尋找教學(xué)切入點?；蛘邚恼n本教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，選擇豐富的生活化教學(xué)資源，支持課本中的觀點。比如在講解《觸摸春天》這一課時，文章短小精悍，語言簡潔，意境優(yōu)美，其所蘊含的道理也非常深刻。作者眼中有一個令人怦然心動的生活小故事，抒發(fā)著對生命的關(guān)愛。盲人姑娘沒有見過彩色世界，但并不阻止她用其它感官去感知這個世界。在教學(xué)準(zhǔn)備階段，教師可以借助大自然中的資源，引導(dǎo)學(xué)生像課本中的盲姑娘一樣，在遮住雙眼的情況下，用自己的其它感官去認(rèn)知這個世界，感受這個世界之美。除此之外，教師可以利用教室環(huán)境、家庭情境做多種活動。讓學(xué)生從觸摸春天向觸摸生活轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生打破視覺的限制，用多個感官去感受生活中的事物，促進學(xué)生建立開放的審美觀念。在講解《桂林山水》時，可以調(diào)用學(xué)生的旅游經(jīng)歷，使學(xué)生生活的一部分成為課堂互動的內(nèi)容，促進學(xué)生課堂融入感的提高，在生活化資源的支持下深入理解文學(xué)作品。小結(jié)綜上所述，在開發(fā)與利用多種教學(xué)資源的過程中，教師的教學(xué)行為越來越靈活，教學(xué)方法越來越豐富。結(jié)合具體情況去選擇有效的教學(xué)資源，利用趣味化的方式向?qū)W生展示語文學(xué)科的魅力，能夠激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助小學(xué)生在基礎(chǔ)教育階段快速成長。

4 開發(fā)課堂資源是利用課堂資源的前提，利用課堂資源是課堂資源開發(fā)目標(biāo)的實現(xiàn)

相對傳統(tǒng)的缺乏課堂資源開發(fā)的教育，我們強調(diào)要創(chuàng)造性地開發(fā)各種類型的資源或者創(chuàng)生所需資源；相對于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)的“教師中心”、“課本中心”，我們強調(diào)要創(chuàng)造性地高效利用課堂資源。如果說課堂資源的開發(fā)是一個永恒不變的主題，那么課堂資源的有效利用就是推動語文學(xué)科教育進步的助推器。

總而言之，課堂教學(xué)資源是取之不盡用之不竭的“可再生資源”，只要教師運用自己的智慧，利用自己的心靈去探索，去挖掘，我們隨時隨地都可能開發(fā)和利用鮮活的教學(xué)資源。當(dāng)然，開發(fā)利用教學(xué)資源要有利于課堂教學(xué)有效開展，有利于學(xué)生知識的掌握、能力的提高，有利于學(xué)生全面健康發(fā)展。探索與研究是無窮無盡的，要勇于嘗試，為培育國家棟梁貢獻(xiàn)自己的綿薄之力。