文廣州市海珠區(qū)南武小學 肖嫣紅

人教版三年級上冊《一次成功的實驗》教學片段賞析

文廣州市海珠區(qū)南武小學 肖嫣紅

著名的 “九點四劃”問題與“河內塔”問題等的實驗證實： “頓悟學習”與一般的學習相比，理解更深入、更全面、更快捷。那么語文課堂的學習也可以出現頓悟嗎？頓悟能發(fā)生在普通的學生身上嗎？

在聽完一節(jié)語文課后，我認為答案是肯定的。

【片段一：揭示課題】

師：一位教育家來到一個學校做了一次實驗 （板書課題），請大家把課題讀一讀。

生： （齊讀課題）

師：現在請我們四人小組的同學先來進行一次合作，要求在三分鐘的時間里讀好課文。要求讀準字音，讀通句子，遇到不認識的字相互學習。

生： （四人小組合作朗讀課文）

（約三分鐘后）

師： （隨意請了幾個小組的代表進行匯報）請問你們小組是怎樣進行合作的？

生1：我們小組四個同學是每人讀一段那樣子，輪著讀課文的。

生2：剛才我們讀到 “不假思索”的時候，XX說不明白這個詞語的意思，我就跟他說用聯系上下文的方法就可以知道 “不假思索”是想都不用想的意思。

生3：我們四人小組的同學是一起讀課文的，開始的時候XX老是讀得很快，我們叫他慢一點，后來他就沒讀得那么快了，我們就能夠一起讀了。

師：看來，要大家合作干好一件事也要講求方法才行。

【片段二：總結全文】

師總結：團結合作、先人后己是成功的關鍵，也是一種愛。在我們的生活中是不可缺少的，就像我們今天合作朗讀這個實驗。 （播放視頻：關于2008年的北京奧運會）想起我們2008年的北京奧運會開幕式的盛況，這么宏大的場面沒有合作有序是不可能成功的。

（配樂播放北京奧運會開幕式的精彩畫面，學生被深深地陶醉了。）

師：學了課文，回顧如此精彩的畫面，你想到了什么？有什么想說的嗎？

生：我想起了一年級學的一句話：眾人拾柴火焰高。

生：還有人心齊，泰山移。

師 (以一句話作為總結,以幻燈片形式展示)：

一致是強有力的,而紛爭易于被征服?！了?/p>

【片段一、二賞析：頓悟與類比遷移】

頓悟依賴于情境，關鍵加工機制是類比遷移，當解決方法的基本部分與當前情境之間的關系比較容易察覺時，就容易出現頓悟。從思想內容來看， 《一次成功的實驗》這篇課文主要是通過一次成功的實驗過程的描繪讓學生明白團結、有序的重要性。學生合作讀書這一環(huán)節(jié)既能讓學生完成初讀課文的任務，也能讓學生在真實的環(huán)境中親身領會到團結、合作對于完成任務的重要性。由于此環(huán)節(jié)與課文中所提到的實驗有相似的情境、類似的解決問題的方法，所以小組合作讀書產生的頓悟可以遷移到課文學習中去，有助于學生對文章思想內容的理解。而在課堂學習的總結部分，則以熱門的奧運會開幕式作為課文思想內容的升華，又能引導學生聯系舊有的相關知識，很好地起到溫故知新的目的。

【片段三：概括主要內容】

（此時已初讀了課文，學習了生字詞）

師：教育家做了一個怎樣的實驗呢？請幾位同學分別為大家朗讀課文的第二到六自然段，大家邊聽邊想。

（個別學生朗讀課文后教師給了一點時間讓學生思考，再讓個別學生回答。但回答情況并不理想，學生要不沒有抓住關鍵的地方，要不表述的內容次序混亂。）

師：現在讓我們試著用填空的形式說說這究竟是怎樣的一個實驗。

幻燈片展示：

這位教育家先拿出一個 ( )，代表( )，又取出三個( )代表( )。

再讓三個學生先后把鉛錘( )；

然后告訴學生游戲規(guī)則；

最后拿起茶杯( )。

結果( )。

（教師展示了幻燈片后，先讓學生同桌相互介紹，然后再請個別學生回答，學生基本上都能回答。該環(huán)節(jié)就此結束，進入下一環(huán)節(jié)的學習。）

責任編輯 邱 麗