王小琴

【摘要】合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。在新課程改革中，英語合作學(xué)習(xí)是優(yōu)化課堂教學(xué)，提升課堂教學(xué)效果的一個有效途徑。本文針對中學(xué)英語教學(xué)中如何有效開展合作學(xué)習(xí)進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】高中英語教學(xué) 合作學(xué)習(xí) 探究

隨著新課程改革的進(jìn)一步深化和高考閱讀理解以及書面表達(dá)分值的增加，高中英語閱讀和寫作教學(xué)成為英語教學(xué)的重點及難點。小組合作的教學(xué)形式很好地體現(xiàn)了高中英語教學(xué)的實質(zhì)精神。在英語教學(xué)中實施合作性學(xué)習(xí)策略有利于充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力；有利于激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫技能的綜合發(fā)展；有利于讓學(xué)生在合作中互相學(xué)習(xí)，互相幫助，互相競爭，激發(fā)學(xué)生閱讀和寫作的興趣，從而提高學(xué)生的英語綜合能力，促進(jìn)學(xué)生英語交流合作能力的培養(yǎng)。

一、合作學(xué)習(xí)在英語閱讀教學(xué)中的嘗試

1.合理分組，動態(tài)管理。合作學(xué)習(xí)的第一個步驟是對學(xué)生實施分組。分組時，教師要綜合考慮學(xué)生學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)興趣、性格特征、平衡男女學(xué)生比例，按同組異質(zhì)、異組同質(zhì)的原則把學(xué)生分成若干組，各類學(xué)生的比例和分成的小組數(shù)視班級情況而定。小組人數(shù)一般控制在4至6人，組員座位調(diào)在一起。每組要選出一位組長負(fù)責(zé)組織，監(jiān)督小組學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)隨時參與、指導(dǎo)、調(diào)控、評價小組活動，給予學(xué)生必要的幫助。對于不能完成小組活動的低水平學(xué)生和不愿與他人合作的高水平學(xué)生，教師要給予耐心的輔導(dǎo)和勸說，樹立小組共辱共榮的信念。

2.資源共享，享受泛讀。分組之后，在具體教學(xué)中，教師首先要對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，指導(dǎo)他們盡快適應(yīng)合作學(xué)習(xí)的各項活動，之后在閱讀教學(xué)中，開展以下的教學(xué)活動。小組每位成員在課外時間閱讀并收集適合學(xué)生現(xiàn)有水平的英語文章，新聞報道，短篇故事，英文原著等，每周一次在課堂上分享閱讀。組長負(fù)責(zé)記錄組員學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)態(tài)度、讀書筆記等情況。組員集體決定下期泛讀話題。每月根據(jù)組長記錄及教師的觀察進(jìn)行評比，獎勵優(yōu)勝組，鼓勵落后組。

3.出謀劃策，提升閱讀技能。教師要注重閱讀實戰(zhàn)技能的培養(yǎng)，提前按學(xué)期時間制定閱讀技能討論計劃。如第一主題可以是如何識別和猜測生詞；第二主題為如何定位細(xì)節(jié)題；第三主題為如何推測作者暗含之義；第四主題為如何概括全文主旨等。每個主題要有配套練習(xí)，這要求教師精心挑選閱讀習(xí)題，不拘泥于現(xiàn)成的閱讀訓(xùn)練題。師生之間，學(xué)生之間要合作討論各種技能，高水平學(xué)生要分享學(xué)習(xí)心得。教師在這一環(huán)節(jié)一定要留給學(xué)生足夠的討論時間，協(xié)調(diào)組員充分參與討論。對于學(xué)生普遍存在的困難，教師要進(jìn)行專項訓(xùn)練，比如可以著重講述記憶策略，如構(gòu)詞法記憶法、聯(lián)想記憶法、分類記憶法、故事記憶法、語音記憶法，歌曲記憶法等。小組交流時，教師要發(fā)揮好導(dǎo)學(xué)作用，以“與學(xué)生一起探究”的姿態(tài)組織和指導(dǎo)活動，并要適時引進(jìn)競爭機(jī)制，對學(xué)生及時進(jìn)行激勵性評價。

二、合作學(xué)習(xí)在英語寫作教學(xué)中的嘗試

1.提供素材，劃分小組。教師要在學(xué)生合作寫作前向其提供適當(dāng)?shù)挠⒄Z寫作素材，如圖畫、表格、閱讀材料、口頭或文字說明等等。訓(xùn)練合作寫作的主題盡可能與所學(xué)課文的內(nèi)容相關(guān)，讓學(xué)生有話可寫，有格式可模仿。然后，教師將全班學(xué)生劃分成若干個合作小組?？茖W(xué)分組是成功開展合作學(xué)習(xí)的前提，教師要根據(jù)學(xué)生實際和合作需要劃分小組。此外，讓學(xué)生經(jīng)常換組合作，既可以活躍合作的氛圍，還可以讓學(xué)生體驗和學(xué)會如何與不同背景、不同學(xué)習(xí)能力、有著不同想法和思維的同學(xué)合作。

2.激發(fā)動力，多角度思考問題。在英語課堂上，教師要充分調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)造性思維，激發(fā)其寫作的內(nèi)在動力。教師在創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)氣氛的同時，給學(xué)生提供與每個單元主題有關(guān)的話題，啟發(fā)學(xué)生多角度地思考問題，鼓勵他們共同參與討論，從中啟迪寫作靈感。

3.小組討論，激活靈感。小組討論的內(nèi)容要圍繞寫作主題，包括審題，挖掘主題觀點和內(nèi)容，交流相關(guān)單詞和短語，討論文章的體裁、格式和英語寫作方法，確定時態(tài)、人稱及寫作提綱等等。為深入交流和更好地完成寫作任務(wù)，小組成員既可以輪流發(fā)言，互相補(bǔ)充，也可以分工合作，負(fù)責(zé)不同的任務(wù)，然后歸納，由一名成員執(zhí)筆記錄。小組成員還可以邊討論邊用英語寫出提綱、觀點、句式和關(guān)鍵詞語等。這樣，小組討論便能使學(xué)生發(fā)生思維碰撞，理清寫作思路，為成員獨立寫作掃除障礙。

4.同伴切磋，共創(chuàng)寫作素材。在英語寫作教學(xué)中，寫作內(nèi)容往往由教師指定，學(xué)生基本是跟著教師轉(zhuǎn)，對考察的知識點不太清晰，整合信息的能力較薄弱。因此，在教學(xué)中，讓學(xué)生小組合作，共同創(chuàng)作寫作素材，有助于提高學(xué)生組織能力，審題和整合信息的能力。

5.相互批改，交流提高。在小組成員互改之前，教師要傳授修改策略，提示學(xué)生檢查格式、要點、語法等方面是否有錯誤。在同伴互改互批中，每個組員依次或結(jié)對子評改同伴的作文，用紅筆劃出精彩的句、段，并交流不同觀點，取長補(bǔ)短，由學(xué)生本人形成定稿，或以小組為單位由其中一位組員負(fù)責(zé)抄寫，署上小組成員的姓名。這樣學(xué)生多看、多改，增加了語言輸入和提高使用語言的準(zhǔn)確性，在小組合作中相互傾聽和相互幫助，進(jìn)一步修改自己或小組的作文，起到教師講解所達(dá)不到的效果。

實踐證明，在英語課堂中采用小組合作式學(xué)習(xí)，將促使學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，成為課堂的主人，真正在學(xué)習(xí)實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)；同時通過合作式的交流，讓學(xué)生在民主平等的基礎(chǔ)上與他人互相合作，相互鼓勵、相互啟發(fā)，讓學(xué)生在主動參與的活動中不斷提高能力，從而大面積提高學(xué)生的英語成績。