楊柳+樊苗

【摘要】通過對(duì)企業(yè)用人的需求和畢業(yè)生的追蹤調(diào)研發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行分析，得出子高職土建的實(shí)踐教學(xué)中執(zhí)行“雙師徒”制，能實(shí)現(xiàn)院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)和企業(yè)人才需求的無縫對(duì)接，滿足企業(yè)對(duì)應(yīng)用人才的需求。

【關(guān)鍵詞】高職土建專業(yè) 實(shí)踐教學(xué) 雙師徒 調(diào)研報(bào)告

一、調(diào)研目的

為了實(shí)踐高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)需求的無縫對(duì)接，針對(duì)目前高職院校土建類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)地受限制、實(shí)踐教學(xué)實(shí)踐無法保證的現(xiàn)狀，依據(jù)《教育部關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見》（教職成【2015】6號(hào)）和《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃（2015-2018年）》（教職成【2015】9號(hào)）中支持緊貼產(chǎn)業(yè)發(fā)展、校企深度合作、管理規(guī)范、社會(huì)責(zé)任感強(qiáng)的規(guī)模以上企業(yè)深度合作，共建生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的要求。作者結(jié)合我校土建類專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)的實(shí)際情況，通過調(diào)研，深入的了解了目前高職土建類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在問題，提出了“雙師徒”的實(shí)踐教學(xué)制度，為通過實(shí)踐教學(xué)，提高校內(nèi)教師的雙師素質(zhì)、加強(qiáng)和實(shí)踐教學(xué)基地的校企合作、提升學(xué)生的技能起到很好的作用。

二、調(diào)研方法及內(nèi)容

專業(yè)調(diào)研采取了定期召開企業(yè)的專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)、走訪和問卷調(diào)查的方式。其中對(duì)企業(yè)每年定期召開專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，讓企業(yè)針對(duì)這一年實(shí)踐教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析并提出建議。對(duì)學(xué)生主要是在學(xué)生實(shí)踐期間進(jìn)行及時(shí)聯(lián)系和跟蹤調(diào)查和以及對(duì)已經(jīng)參加工作的學(xué)生回訪。為了保證調(diào)研結(jié)果的科學(xué)性和代表性，調(diào)研時(shí)主要選擇了和我校進(jìn)行長(zhǎng)期合作的穩(wěn)定的企業(yè)，如中鐵七局、中鐵航空港、鄭州萬(wàn)科及河南星聯(lián)置地（集團(tuán)）有限公司和河南中審造價(jià)咨詢公司進(jìn)行畢業(yè)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的跟蹤調(diào)研。依據(jù)我系土建類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的具體要求，此次主要調(diào)研高職土建類專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐的問題及對(duì)學(xué)生畢業(yè)就業(yè)所產(chǎn)生的影響，主要是分兩個(gè)角度調(diào)研，一是企業(yè)在接收學(xué)生實(shí)踐實(shí)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題，以及對(duì)學(xué)生、教師專業(yè)素質(zhì)要求；二是調(diào)研我系土建類專業(yè)的畢業(yè)生對(duì)我系的實(shí)踐教學(xué)提出的問題。

三、調(diào)研結(jié)果與分析

1.企業(yè)對(duì)實(shí)踐教學(xué)提出的問題及要求

我系土建類學(xué)生在企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)期間的工作崗位主要是造價(jià)員、材料員、資料員、施工員、測(cè)量員等。通過對(duì)企業(yè)的走訪調(diào)研，企業(yè)對(duì)我系學(xué)生在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)之前的安全教育比較滿意，無論做什么工作，安全第一。但同時(shí)通過實(shí)踐也發(fā)現(xiàn)了一些問題，如我系的造價(jià)類專業(yè)的學(xué)生在實(shí)習(xí)單位從事造價(jià)工作時(shí)，遇到一些新型的結(jié)構(gòu)類型的時(shí)候，適應(yīng)能力不強(qiáng)，不能很快接收工作；施工員在實(shí)踐實(shí)習(xí)的時(shí)候，對(duì)圖紙的理解和應(yīng)用能力有待提高，對(duì)施工中所遇到的一些材料的具體性能還不熟悉等等。資料員在整理資料的時(shí)候?qū)唧w的文件格式要求不能很快上手；測(cè)量員不能很快使用施工現(xiàn)場(chǎng)的新型測(cè)量?jī)x器等問題。

2.畢業(yè)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)提出問題及要求

近年來我系建筑類畢業(yè)生就業(yè)崗位和實(shí)習(xí)崗位基本對(duì)應(yīng)，并且畢業(yè)生會(huì)在工作2-3年后就業(yè)崗位會(huì)發(fā)生一定變化，開始從事技術(shù)含量較高，技術(shù)和管理相結(jié)合的崗位。從學(xué)生崗位的不斷變化，隨著學(xué)生工作年限的增加，工作經(jīng)驗(yàn)越來越豐富，理論知識(shí)能和實(shí)踐技能相結(jié)合，能使學(xué)生的職業(yè)能力得到進(jìn)一步提高。畢業(yè)生普遍反應(yīng)，剛步入工作之時(shí)，無法很好的將學(xué)校實(shí)踐學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)用到工作中，使學(xué)生有初學(xué)者到有能力者的轉(zhuǎn)變實(shí)踐比較長(zhǎng)。

通過企業(yè)和畢業(yè)生對(duì)學(xué)校實(shí)踐教學(xué)問題的反饋，得出一個(gè)結(jié)論，完全的校內(nèi)的老師教學(xué)和企業(yè)師傅教學(xué)分開是有一定弊端的，它不能充分使學(xué)生畢業(yè)以后在短時(shí)間內(nèi)適應(yīng)工作崗位的要求，不能快速掌握工作技能與工作技巧。因此“雙師徒”制的實(shí)踐教學(xué)模式勢(shì)在必行。

四、結(jié)論及建議

1.高職土建專業(yè)“雙師徒”制實(shí)踐教學(xué)模式

“雙師徒”制實(shí)踐教學(xué)模式是指學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)時(shí)，利用企業(yè)的實(shí)踐實(shí)習(xí)場(chǎng)地，有學(xué)校專業(yè)教師和現(xiàn)場(chǎng)企業(yè)的師傅同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)的模式。這樣能使學(xué)生在校內(nèi)教師的指導(dǎo)下具備理論知識(shí)的專業(yè)技能，同時(shí)能夠跟隨現(xiàn)場(chǎng)企業(yè)師傅直接學(xué)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)，從而使學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生在滿足社會(huì)需要的前提下，適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，讓學(xué)生在實(shí)踐中接收兩個(gè)專業(yè)教師的指導(dǎo)，從而有利于學(xué)校培養(yǎng)出應(yīng)用型的人才。

2.高職土建專業(yè)“雙師徒”制實(shí)踐教學(xué)模式的執(zhí)行

高職“雙師徒”制在實(shí)踐教學(xué)中的開展，需要有學(xué)校和企業(yè)共同完成。雙方分別派專業(yè)教師骨干和企業(yè)有經(jīng)驗(yàn)的師傅，針對(duì)專業(yè)特點(diǎn)和企業(yè)對(duì)人才的需求狀況共同制定教學(xué)計(jì)劃、課程內(nèi)容、教材建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)管理等內(nèi)容。由學(xué)校充分利用學(xué)校的實(shí)訓(xùn)中心和企業(yè)的實(shí)習(xí)場(chǎng)地，刻意的讓學(xué)生處于真實(shí)的工作環(huán)境，有學(xué)校和企業(yè)教師以真實(shí)的企業(yè)案例為實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，帶領(lǐng)實(shí)訓(xùn)學(xué)員進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，從而使學(xué)生在真實(shí)的模擬環(huán)境中對(duì)案例中給出的情況作出決策。同時(shí)，應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生了解企業(yè)文化，結(jié)合企業(yè)的崗位對(duì)技術(shù)人員的要求，培養(yǎng)出更多的符合企業(yè)實(shí)際需求的畢業(yè)生。

3.高職土建專業(yè)“雙師徒”制實(shí)踐教學(xué)模式的過程控制

高職土建專業(yè)“雙師徒”制的實(shí)踐教學(xué)模式的執(zhí)行必須具有可控性。在具體的實(shí)踐教學(xué)模式教學(xué)過程中必須保證將技能的掌握放在具體的工作任務(wù)中，校內(nèi)教師和校外企業(yè)師傅必須要全過程跟蹤控制學(xué)生實(shí)踐工作的完成情況。并且校外實(shí)訓(xùn)中一般由企業(yè)的師傅為主來指導(dǎo)管理學(xué)生，但是一般企業(yè)師傅雖然對(duì)本崗位的操作有豐富的經(jīng)驗(yàn)，但是教學(xué)能力、教學(xué)方法、知識(shí)系統(tǒng)性以及對(duì)學(xué)生的考核方面都有待加強(qiáng)。所以校內(nèi)的教師要積極的進(jìn)行專業(yè)理論知識(shí)的指導(dǎo)，并結(jié)合企業(yè)為每個(gè)實(shí)踐崗位制定技能學(xué)習(xí)的要求和考核標(biāo)準(zhǔn)，這樣才能建立起符合職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)踐教學(xué)體系。

總之，“雙師徒”制的實(shí)踐教學(xué)模式的執(zhí)行能讓企業(yè)在實(shí)習(xí)實(shí)踐過程中了解學(xué)生的能力，提前為學(xué)生在企業(yè)的職業(yè)發(fā)展做好規(guī)劃；同時(shí)，學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃、課程設(shè)計(jì)、案例選取也都從企業(yè)的真實(shí)工程中來，讓學(xué)生在理論學(xué)習(xí)中就感受到了企業(yè)文化，讓學(xué)生工作后更容易找到企業(yè)的歸屬感。并且通過雙方骨干力量的結(jié)合，能更好的促進(jìn)校企雙方的融合度，讓有能力的老師參與到企業(yè)項(xiàng)目研發(fā)中，提高企業(yè)的科研能力，提升了校內(nèi)教師的雙師素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生到員工的無縫對(duì)接，滿足了企業(yè)對(duì)應(yīng)用型人才的需求。

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課題項(xiàng)目：2016年河南省社科聯(lián)、河南省經(jīng)團(tuán)聯(lián)調(diào)研課題；編號(hào)：SKL-2016-2813。