李舒媛

【摘要】寫作能力是英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的重要語言技能之一。在高中階段教師應(yīng)重視英語寫作，認真研究新教材和新課程標準，在指導(dǎo)和組織學(xué)生進行英語寫作上下功夫，在平時教學(xué)中應(yīng)有計劃、有目的地去訓(xùn)練和提高學(xué)生的寫作能力。

【關(guān)鍵詞】詞匯積累 強化訓(xùn)練 讀寫結(jié)合

英語寫作是學(xué)生英語學(xué)習(xí)綜合能力的反映，英語寫作是《英語新課程標準》所要求的“聽、說、讀、寫”四種基本能力之一。從近幾年的英語高考試題中可以看出，書面表達是試題的重頭戲，所占分值很大，而且更加側(cè)重于對學(xué)生語言綜合運用能力的考查。因此，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力已經(jīng)成為中學(xué)英語教學(xué)的重要任務(wù)之一。

一、強化閱讀，積累詞匯

閱讀是寫作的基礎(chǔ)，閱讀不僅能幫助學(xué)生積累思想，也能幫助他們積累語言素材。教師要以教材為主線，適當補充閱讀材料。通過閱讀，可使學(xué)生不斷地積累詞匯、優(yōu)美語句和英語習(xí)慣表達方式，不斷地體會和領(lǐng)悟作者傳遞信息和表達思想感情的方式。當積累達到一定程度，學(xué)生才會有所創(chuàng)造。

詞匯是語言大廈的磚瓦，沒有詞匯一磚一瓦的堆砌，也就沒有語言大廈。很多考生面對英語書面表達不敢動筆，根本原因就是英語詞匯量太少，找不出相應(yīng)的英語單詞來表達。因此，要寫出好文章，首先要進行大量的閱讀，多記單詞、多背誦范文，擴大英語詞匯量。同時，注意一詞多義和多詞一義等情況。最后，不僅要記住單詞的拼寫和意義，還應(yīng)該深入了解單詞尤其是動詞的用法，如dislike后面只能接名詞、代詞或動詞的-ing形式作賓語，如果接從句，須用it作形式賓語。只有這樣，才能寫出正確、地道的英語句子。

二、通過背誦積累素材，夯實基礎(chǔ)

要學(xué)會遣詞、造句、組段、謀篇，首先要進行原始積累。詞匯是寫作的基礎(chǔ)，讓學(xué)生擴大詞匯量，必須多記單詞。除了記住生詞表上的單詞外，還要記住平時閱讀中常見的單詞和詞組。對學(xué)過的不規(guī)則動詞過去式、過去分詞、形容詞、副詞及特殊形式的名詞復(fù)數(shù)等等，要作專項默寫，在長時間堅持不懈的背誦默寫中積累大量的詞匯，為學(xué)生書面表達打下堅實的拼寫基礎(chǔ)，其次，要求學(xué)生背誦所學(xué)對話，背誦課文中的典型句式、精彩段落和重要章節(jié)。背誦不僅可以大大提高詞匯量，而且還可以有效地減少文章中的病句。

三、有計劃、有目的地進行多種方式的寫作訓(xùn)練

新課程標準特別強調(diào)關(guān)注每個學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心。鑒于此，除適量的命題作文外，我們要更多地采用其他多種提高學(xué)生寫作興趣的訓(xùn)練方法，讓學(xué)生有話好說，有話好寫。

1.鼓勵學(xué)生寫英文周記。寫作難首先難在無話可說，無話可寫。教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生感悟生活，要求學(xué)生多看，多聽，多想，用心體驗和感悟身邊的人和事，然后將自己的體驗和感受用英語寫出來。這樣，學(xué)生既感悟了生活，又有了寫作的內(nèi)容。對于每一篇周記，教師都應(yīng)認真批閱，注重與學(xué)生的交流。

2.鼓勵學(xué)生寫“讀書筆記”。寫與讀有著極為密切的關(guān)系。要學(xué)好英文寫作，必須多讀書，要以好文章作為學(xué)習(xí)的典范。同時，“讀書筆記”又可以達到練筆的目的。

3.鼓勵學(xué)生多進行仿寫、改寫和縮寫。對于初學(xué)者來，仿寫、改寫和縮寫都是有必要的，而且是非常有幫助的。因此要鼓勵學(xué)生多進行這幾方面的訓(xùn)練。

4.寫讀后感或書評。教師可指導(dǎo)學(xué)生看世界名著和影視佳片，整理寫作素材，指導(dǎo)訓(xùn)練與評析，寫讀后感和觀后感等等。

四、對學(xué)生的寫作進行多樣化、系列化的綜合訓(xùn)練

結(jié)合課本并加強學(xué)生的課外閱讀，對學(xué)生進行較全面的多樣化訓(xùn)練。課本是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，學(xué)生只有在掌握書本知識的前提下，再去強化，做到舉一反三、觸類旁通。例如：1.在welcome to the unit 板塊教學(xué)中，多讓學(xué)生描述每幅圖片的主要內(nèi)容，并及時地給他們補充短語和句型，通過口頭訓(xùn)練來提高其英語表達能力。2.在reading 板塊教學(xué)中，通過縮寫和改寫課文，培養(yǎng)學(xué)生的英語概括能力?？s寫課文會激勵學(xué)生去認真鉆研課文內(nèi)容，有助于加深學(xué)生對課文的理解，提高學(xué)生歸納總結(jié)和進行簡要表達能力。改寫課文可以培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力，熟練掌握英語表達法。3.加強課外閱讀訓(xùn)練，在課后經(jīng)常讓學(xué)生讀一些相關(guān)報刊、雜志或者名著的簡寫本等，對提高寫作水平有相當大的幫助。

五、強化改錯訓(xùn)練，促進學(xué)生寫作能力的提高

1.通過短文改錯提高寫作能力。短文改錯的命題方向是把學(xué)生平時在用英語寫作時常犯的各種典型的錯誤放入一篇內(nèi)容淺顯易懂的短文中，讓考生自己發(fā)現(xiàn)并改正錯誤。進行改錯訓(xùn)練有利于學(xué)生更清楚的認識自己在語言錯誤和語言學(xué)習(xí)方面的不足。通過改錯訓(xùn)練，寫作時就會有意地注意容易出錯的地方和常犯的錯誤。以改促寫，好的文章都是改出來的，改的過程既是學(xué)習(xí)的過程，更是提高的過程。由此可見，在平時的教學(xué)中，我們完全可以把短文改錯和書面表達結(jié)合起來，以達到事半功倍的效果。

2.教給學(xué)生修改作文的方法。教師應(yīng)該把作文的修改權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生在自我的習(xí)作和修改中悟出寫作的規(guī)律來。讓學(xué)生檢查審題是否細心，要點是否有遺漏，人稱、時態(tài)、語態(tài)有沒有用錯，大小寫、標點符號、單詞拼寫、詞數(shù)是否符合要求，在表達復(fù)雜的句式時有沒有出現(xiàn)語法錯誤。讓學(xué)生用所學(xué)知識，憑語感進行判斷，遇到不順口的、不明確的、不準確的，停下來修改，反復(fù)推敲，直到準確、鮮明、生動為止。

英語寫作能力的提高是一個循序漸進的過程，它需要長期的積累。培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力是中學(xué)教學(xué)的目的之一。英語寫作作為一種綜合能力的訓(xùn)練應(yīng)貫穿于教學(xué)活動的全過程。英語教師應(yīng)認真鉆研教材，要將寫作教學(xué)貫穿在基本技能的訓(xùn)練中，合理確定教學(xué)目標和任務(wù)，不斷改進教學(xué)方法，堅持不懈地對學(xué)生進行聽、讀、說、寫全方位的訓(xùn)練，使學(xué)生的寫作技能和水平邁上一個新臺階。