徐俊

【摘要】課堂是高中英語教學(xué)的主陣地，然而，傳統(tǒng)的高中英語教學(xué)模式在一定程度上限制了課堂教學(xué)的效果，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)在各領(lǐng)域中的不斷應(yīng)用，微課逐漸被廣泛應(yīng)用于高中英語教學(xué)過程中。文章認(rèn)為，應(yīng)該從多個角度發(fā)揮微課在高中英語教學(xué)中的積極作用，使高中英語教學(xué)模式得以優(yōu)化。

【關(guān)鍵詞】微課 高中英語 教學(xué)

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展，高中英語教學(xué)過程中也大量采用現(xiàn)代化教育教學(xué)手段，來優(yōu)化教育教學(xué)模式，使高中英語教學(xué)的效果更為突出，微課作為高中英語教學(xué)過程中被廣泛應(yīng)用的一種教育教學(xué)手段，為高中英語教學(xué)模式優(yōu)化搭建了良好的平臺，對高中英語教學(xué)起到了積極的助推作用。

一、用微課搭建高中英語教學(xué)的平臺

首先，用微課來增進(jìn)教師與學(xué)生之間溝通和交流的靈活性。相比傳統(tǒng)課堂模式下教師與學(xué)生之間的語言溝通而言，微課讓學(xué)生體會到教師的另一面，換句話說，教師不僅能夠與學(xué)生之間建立簡單的語言交流關(guān)系，而且能夠通過英語教學(xué)中的圖片、音樂、動畫來創(chuàng)造更多的交流結(jié)點(diǎn)，從而有了更多與學(xué)生之間溝通的話題，學(xué)生能夠與教師進(jìn)行更為系統(tǒng)的交流，教師也更容易了解學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，從而在教育過程中能夠有針對性的教育和引導(dǎo)學(xué)生，達(dá)到更為理想的英語教學(xué)效果。

其次，用微課來搭建學(xué)生與學(xué)生之間交流的平臺。高中英語教學(xué)是一門并不簡單的學(xué)科，在教學(xué)過程中每一名學(xué)生都有不同的感受和經(jīng)驗(yàn)，對于英語教學(xué)模式而言，不僅需要教師與學(xué)生之間能夠積極的溝通，而且需要學(xué)生與學(xué)生之間經(jīng)常開展交流，從而實(shí)現(xiàn)高中英語教學(xué)模式的最優(yōu)化。微課的設(shè)計(jì)與使用恰恰能夠把高中英語教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)體會以一種更為直觀的方式表現(xiàn)出來，這樣就能夠打破傳統(tǒng)英語課堂教學(xué)模式下教師“唱獨(dú)角戲”的局限，使學(xué)生們能夠通過微課中的圖片、視頻等，了解更多的學(xué)習(xí)方法，為英語學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

再次，用微課來調(diào)動學(xué)生參與英語教學(xué)的積極性。在傳統(tǒng)的高中英語教學(xué)模式下，學(xué)生對于教師有很強(qiáng)的依賴性，當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語期間存在問題時(shí)，也大多是簡單的反饋，這種反饋并不一定能夠讓學(xué)生們真正提高。相反，微課在高中英語教學(xué)過程中的應(yīng)用，能夠把英語教學(xué)中的知識點(diǎn)編輯到微課中，以圖片、視頻等方式直觀的展現(xiàn)出來，這樣學(xué)生能夠更為直觀的學(xué)習(xí)英語，達(dá)到更好的教學(xué)效果。

二、用微課豐富高中英語教學(xué)的載體

首先，用微課豐富高中英語教學(xué)的內(nèi)容。一些學(xué)生過分依賴教師的課堂教學(xué)，自身并不掌握英語學(xué)習(xí)的有效方法，花費(fèi)的時(shí)間和精力沒有達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。微課的出現(xiàn)將豐富的高中英語教學(xué)內(nèi)容融入其中，不僅有高中英語中的各種語法、句型，而且有各種英語短小的視頻或者音頻，教師可以根據(jù)微課中的內(nèi)容鼓勵學(xué)生參與到教學(xué)中，豐富了英語教學(xué)的內(nèi)容。

其次，用微課突出高中英語的教學(xué)特色。盡管微課在很多教育教學(xué)領(lǐng)域中都有應(yīng)用，但是把微課應(yīng)用到高中英語教學(xué)中并沒有突出特色。教師可以將微課的相關(guān)資料通過客戶端的方式推送給所有的學(xué)生，這樣不僅能夠豐富教育教學(xué)的內(nèi)容，而且能夠建立起微課的資源群，為下一步更具特色的高中英語慕課探索做好準(zhǔn)備。

再次，用微課積累高中英語的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。教師能夠在高中英語教學(xué)過程中積累很多寶貴的經(jīng)驗(yàn)，這些寶貴的經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌蛲ㄟ^微課的方式更加形象的得到體現(xiàn)，例如，介詞用法、副詞用法、強(qiáng)調(diào)句的注意事項(xiàng)等等，可以借助于音頻、視頻、圖片、動畫等方式將這些知識制作成為微課，使微課能夠直觀的反映教學(xué)過程中所積累的經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)面對不同的學(xué)生對象時(shí)，可以選擇不同的微課來推進(jìn)高中英語教學(xué)，從而達(dá)到更為理想的教學(xué)效果。

三、用微課優(yōu)化高中英語的教學(xué)手段

首先，用微課提升教師的教學(xué)能力水平。盡管微課比傳統(tǒng)的課程在時(shí)間上要短，但是從微課中能夠反映出的教學(xué)內(nèi)容來看并不單一。教師為了圍繞某一教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)出一節(jié)精品的微課，就需要針對這節(jié)課的核心部分搜集大量的素材，其中包括有代表性的視頻、圖片等等，為了讓這些視頻或者圖片能夠最大限度的反映出這節(jié)課的主題，教師就需要對這些內(nèi)容進(jìn)行必要的邏輯設(shè)計(jì)，完成整個微課的設(shè)計(jì)過程，教師的教學(xué)能力水平將全面提升。另外，為了達(dá)到更為理想的教育教學(xué)效果，教師還要在微課設(shè)計(jì)前做足現(xiàn)代信息技術(shù)的“功課”，使自己所整理出的素材能夠被運(yùn)用到微課的制作中，這樣才能夠體現(xiàn)出微課在高中英語教學(xué)過程中的獨(dú)特優(yōu)勢。

其次，用微課實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)手段的優(yōu)化。在高中英語教學(xué)模式中，應(yīng)該差異性的對待不同的學(xué)生客體，充分考慮不同知識點(diǎn)的難易程度，教師在進(jìn)行微課設(shè)計(jì)和制作時(shí)，可以把不同的學(xué)生作為個體案例，選擇合適的切入點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段的優(yōu)化。

再次，用微課推動教學(xué)過程的動態(tài)化發(fā)展。高中英語教學(xué)是一個動態(tài)化的教育過程，微課的介入使整個教育過程更具開放性，學(xué)生通過更為直觀的現(xiàn)代信息化載體來學(xué)習(xí)英語知識，也可以借助微課的形式來增進(jìn)教師與學(xué)生之間在教學(xué)上的互動，實(shí)現(xiàn)對于高中英語教學(xué)的動態(tài)化，微課的價(jià)值得到有效的發(fā)揮。

綜上所述，從簡單的PPT，到兼具音頻、視頻、圖形的微課，在教師與學(xué)生之間架起溝通的平臺，讓高中英語教學(xué)更為靈活生動，讓學(xué)生接觸到現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，教師的教學(xué)載體與手段得到豐富，學(xué)生能夠非常直觀的通過微課來接受新穎的教學(xué)模式，實(shí)踐證明，微課能夠助推高中英語教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]潘琪.高中英語微課教學(xué)探究[J].瘋狂英語，2016（6）.