張文思

【摘要】隨著素質教育的深入發(fā)展，初中英語閱讀式家庭作業(yè)也進行了新的作業(yè)文化的改革創(chuàng)造。本文作者從初中英語學習的背景出發(fā)，系統(tǒng)的闡述了初中英語閱讀式家庭作業(yè)有效性探究的意義、原則、特征、評價方式等。該論文對今后英語作業(yè)的發(fā)展創(chuàng)新具有一定的參考價值。

【關鍵詞】英語閱讀 家庭作業(yè) 有效性 特征 評價

初中英語閱讀式家庭作業(yè)有效性探究的背景

長期以來，初中英語閱讀式家庭作業(yè)常常停留在朗誦課文、做習題、學單詞、背誦知識點這類傳統(tǒng)的作業(yè)模式上。批改作業(yè)、訂正作業(yè)是教師熟悉的家庭作業(yè)批改形式和評價手段。作為應試教育的產物，這種傳統(tǒng)的家庭作業(yè)模式是適應當時時代發(fā)展需要的?！八麖娬{以科學為中心，強調教化，甚至強調把教育等同于訓練。它是建立在巴普洛夫的狗和斯金納的小白鼠的學習理論基礎之上的。這種傳統(tǒng)的英語閱讀式家庭作業(yè)采取統(tǒng)一的考查模式和評價體系，它一定程度上否定了學生的個體差異，抑制了學生英語興趣的培養(yǎng)，不利于學生潛能的開發(fā)，與素質教育是背道而馳的。處在信息化時代、素質教育背景下的英語家庭作業(yè)模式應立足于新的知識觀、學習觀，以健全人格的建構為核心，立足于新的作業(yè)文化的創(chuàng)造。

初中英語閱讀式家庭作業(yè)有效性探究的意義

閱讀式家庭作業(yè)的重要性：蘇霍姆林斯基說：“讓學生變得聰明的辦法，不是補課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀?！蔽覈敶逃抑煊佬乱舱f過：“一個多讀書的人，其視野必然開闊，其志向必然高遠，其追求必然執(zhí)著?！睂W生知識的獲取、能力的提高、思想的啟迪、情感的熏陶、品質的鑄就很大程度上來源于閱讀。作業(yè)是有限的，而將有限的作業(yè)向外延伸，開拓學生視野，豐富學生的知識儲備靠的就是閱讀。

家庭作業(yè)“有效性”含義：通過家庭作業(yè)使學生們獲得知識的習得，能力的拓展，自身素質的全面發(fā)展。具體來說就是學生通過完成“閱讀式”家庭作業(yè)在認知和情感上有收獲，有提高，有進步，從而促進學生知識和技能，過程和方法，情感、態(tài)度、價值觀三者，即三維目標的協(xié)調發(fā)展。

探究的意義：初中英語閱讀式家庭作業(yè)有效性的探究，有利于減輕學生的課業(yè)負擔，提高學生自主學習的積極性和探知新知的積極性；有利于學生將所學知識應用于實際生活中去，真正做到學以致用；有利于學生在解決實際問題時培養(yǎng)學生的團隊合作精神、創(chuàng)新精神和戰(zhàn)勝困難的勇氣。有利于促進學生的全面發(fā)展和終生學習。

初中英語閱讀式家庭作業(yè)探索和研究

1.閱讀式家庭作業(yè)設計原則。多樣性原則：傳統(tǒng)型閱讀式家庭作業(yè)往往局限于朗讀課文、閱讀理解、完形填空等形式。學生對日復一日、年復一年的同一類型作業(yè)比較反感。根據新課標倡導的“任務型教學”的原則，結合多媒體的現(xiàn)代化學習手段的普及，教師可以將閱讀式家庭作業(yè)類型多樣化。如將傳統(tǒng)的課文閱讀、課文背誦、聽錄音、背短語句型等逐步升級到小組對話、互問互答、情景再現(xiàn)等有聲作業(yè)。將單一個人完成作業(yè)的模式擴展到小組分工、團隊協(xié)作的形式。堅決打破傳統(tǒng)閱讀式家庭作業(yè)的舊模式，用開放的思路設計出學生喜聞樂見、緊扣時代脈搏的作業(yè)形式，使家庭作業(yè)真正融入學生生活，提高學生學習英語的興趣，培養(yǎng)學生的團隊意識和創(chuàng)新能力，促進學生全面發(fā)展。

層次性和差異性原則：《基礎教育課程改革綱要》中指出：“教師應尊重學生的人格，關注個體差異，滿足不同學生的學習需要?！痹谠O計英語閱讀式家庭作業(yè)的時候，教師要依據學生的實際情況做到作業(yè)內容分層次，作業(yè)數量分層次，作業(yè)難易分層次。讓每個層次的學生都學有所得，做有所獲。

2.閱讀式家庭作業(yè)特征。

（1）注重“積極的學習”。以學生為中心，充分發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性，不再把學生視為一張白紙，一種容器，視為被動接受知識的存在；而是在教師的指導下，學會提出問題，形成問題意識，主動參與探究，發(fā)展創(chuàng)造性思維。

（2）注重“建構性學習”。按維果茨基最近發(fā)展區(qū)理論，學生是在累積簡單信息的同時，理解復雜信息的。知識的本質“是由個人建構的，它存在于人的頭腦之中”。所以，閱讀式家庭作業(yè)的布置要有層次性、差異性。

（3）注重“情境化學習”。傳統(tǒng)教學模式下高分低能現(xiàn)象的原因之一就是脫離特定的情境，因此，閱讀式家庭作業(yè)要求使學生有多種機會在不同的情境下去應用他們所學的知識，完成作業(yè)。

（4）注重高層次能力的學習。作業(yè)不再僅僅是知識點的循環(huán)往復，能夠克服傳統(tǒng)教學模式下，傳統(tǒng)式閱讀作業(yè)的局限，將“程序化作業(yè)”演進為“發(fā)散型作業(yè)”。

（5）注重提供充分資源的學習?！罢窃谛畔⒖茖W、腦科學等領域，新研究、新資料的出現(xiàn)，才使得皮亞杰、維果茨基的思想有了驗證和實現(xiàn)的可能”。

3.閱讀式家庭作業(yè)評價方式。閱讀式家庭作業(yè)的展示形式也可以多種多樣。將朗誦、陳述、表演等有聲閱讀作業(yè)和完形填空、閱讀理解等無聲閱讀作業(yè)相結合，根據學生的年齡特點、認知特點、心理特點創(chuàng)造出新穎別致的評價。創(chuàng)新、正確、科學的作業(yè)評價是提高學生英語的學習興趣，培養(yǎng)學生自我認知能力，培養(yǎng)學生合作意識和創(chuàng)新能力的重要途徑。

綜上所述，具有實用性和實效性的英語閱讀式家庭作業(yè)的有效性探究，有利于學生英語綜合素質的培養(yǎng)，有利于學生創(chuàng)新意識和探究能力的的提高，有利于學生的全面發(fā)展和終身學習。

參考文獻：

[1]陸廣地.新課改下教學反思的新緯度[N].教師報，2012，12.（15）：1.