鄭遠(yuǎn)生

【摘要】英語(yǔ)本身便是一門(mén)語(yǔ)言，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候，除了掌握英語(yǔ)詞匯，還需要有良好的語(yǔ)感，才能夠更好的運(yùn)用英語(yǔ)，切實(shí)提高自己的英語(yǔ)水平。通過(guò)研究當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)可以發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生的語(yǔ)感都比較差，教師必須認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，并采取策略培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，切實(shí)提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) 語(yǔ)感 培養(yǎng)

語(yǔ)感代表了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的領(lǐng)悟和感應(yīng)，只有學(xué)生語(yǔ)言訓(xùn)練熟能生巧才能夠掌握語(yǔ)感，語(yǔ)感是在學(xué)生長(zhǎng)期的語(yǔ)言學(xué)習(xí)中形成的。語(yǔ)感也是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)非常重要的組成部門(mén)。教師必須認(rèn)識(shí)到語(yǔ)感的重要性，并采取策略提高學(xué)生的語(yǔ)感。

一、初中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生語(yǔ)感培養(yǎng)的重要性

對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)言能力而言，思維和語(yǔ)感是非常重要的組成部分，語(yǔ)感的強(qiáng)弱也在一定程度上代表了學(xué)生語(yǔ)言言語(yǔ)能力的強(qiáng)弱。只有學(xué)生的語(yǔ)感提高，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率才會(huì)真正的提高。通過(guò)相關(guān)的調(diào)查和研究，我們可以發(fā)現(xiàn)，很多英語(yǔ)教師教學(xué)的時(shí)候還是采取灌輸式的教學(xué)，這對(duì)學(xué)生語(yǔ)感教學(xué)是非常不利的。而想要改變這種現(xiàn)狀，便必須真正的讓教師認(rèn)識(shí)到學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感培養(yǎng)的重要性。

1.英語(yǔ)語(yǔ)感培養(yǎng)符合教育發(fā)展的需要。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，國(guó)家之間的交流也更多，英語(yǔ)作為一門(mén)國(guó)際語(yǔ)言其在對(duì)外交流中的重要性不言而喻。這便要求教學(xué)的時(shí)候，教師必須重視能夠靈活運(yùn)用英語(yǔ)的高素質(zhì)人才培養(yǎng)，初中英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)候，教師也不能夠僅僅重視學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)能力的提高，而是應(yīng)該根據(jù)時(shí)代的需要和教育改革的需要，重新定位教育的目標(biāo)。

2.幫助學(xué)生提高語(yǔ)言綜合能力。學(xué)生語(yǔ)感形成需要較長(zhǎng)的時(shí)間，需要在學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的過(guò)程中不斷的積累和提高。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生本身的英語(yǔ)語(yǔ)言綜合能力能夠得到很好的鍛煉，學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)也會(huì)真正的提高。在初中英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)候培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，能夠幫助學(xué)生切實(shí)提高其英語(yǔ)成績(jī)和語(yǔ)言交際能力。

二、培養(yǎng)初中生英語(yǔ)語(yǔ)感的策略

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，國(guó)家對(duì)基礎(chǔ)學(xué)科課堂教學(xué)改革的步伐也在不斷的加快。英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)候，想要提高英語(yǔ)教學(xué)水平和效率，便必須認(rèn)識(shí)到語(yǔ)感教學(xué)的重要性。語(yǔ)感教學(xué)到位，能夠幫助進(jìn)一步的改革和深化英語(yǔ)課堂教學(xué)。只有學(xué)生對(duì)語(yǔ)言敏感，才能夠形成良好的語(yǔ)感，只有這樣才能夠讓學(xué)生更好的掌握英語(yǔ)。教師想要切實(shí)提高自身的英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生形成良好的語(yǔ)感是非常重要的，只有這樣才能夠給英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量提高奠定良好的基礎(chǔ)。筆者下面主要分析了幾種語(yǔ)感培養(yǎng)的策略，希望能夠給初中英語(yǔ)教師的教學(xué)和學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供一定的幫助。

1.給學(xué)生創(chuàng)造培養(yǎng)語(yǔ)感的情境。對(duì)于英語(yǔ)而言，在教學(xué)的時(shí)候進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)，能夠幫助學(xué)生融入到英語(yǔ)情境中去，能夠幫助學(xué)生更好的掌握語(yǔ)言。在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中，語(yǔ)境是重要的環(huán)境要素，但是由于受到條件的限制，我國(guó)很多初中學(xué)校都沒(méi)有辦法給學(xué)生提供較好的英語(yǔ)語(yǔ)境，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)和運(yùn)營(yíng)英語(yǔ)也僅僅局限在課堂上，這對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)境培養(yǎng)是非常不利的。這便要求教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)情況，給學(xué)生創(chuàng)造情境來(lái)進(jìn)行語(yǔ)感的培養(yǎng)。

首先，教師在教學(xué)的時(shí)候可以給學(xué)生進(jìn)行小語(yǔ)境的創(chuàng)設(shè)。比如在上課的時(shí)候盡量的運(yùn)用英語(yǔ)來(lái)教學(xué)，在上課前給學(xué)生一定的時(shí)間來(lái)說(shuō)英語(yǔ)，這樣能夠?qū)W(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣激發(fā)出來(lái)，能夠幫助學(xué)生盡快的進(jìn)入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的狀態(tài)中去。在課堂教師的時(shí)候，教師可以選擇情境模擬的方式，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行不同情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生真正的參與到教學(xué)中來(lái)，這不但能夠?qū)W(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣激發(fā)出來(lái)，還能夠讓學(xué)生在情景中更好的感受英語(yǔ)，不斷的提高自身的英語(yǔ)語(yǔ)感。

其次，利用社會(huì)環(huán)境來(lái)進(jìn)行大語(yǔ)境的創(chuàng)設(shè)。社會(huì)是課堂的延伸，若是擁有良好的社會(huì)語(yǔ)境，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感培養(yǎng)也是非常重要的。比如，教師可以要求學(xué)校在校園內(nèi)進(jìn)行英語(yǔ)名言警句的設(shè)置，在教室中設(shè)置英語(yǔ)角，也可以和家長(zhǎng)交流溝通，利用電視和電腦來(lái)給學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)境的創(chuàng)設(shè)，也可以讓學(xué)生看一些英語(yǔ)動(dòng)畫(huà)片或者電影來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感。

2.重視英語(yǔ)思維的運(yùn)用。想要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的英語(yǔ)語(yǔ)感，便必須幫助學(xué)生了解漢語(yǔ)使用思維和英語(yǔ)使用思維之間的區(qū)別。中英文化的差別是比較大的，若是根據(jù)中文的使用思維來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感很難形成。而想要做到這點(diǎn)，首先，教師教學(xué)的時(shí)候必須堅(jiān)持使用英語(yǔ)，這樣能夠幫助學(xué)生擺脫對(duì)母語(yǔ)的依賴(lài)，能夠在英語(yǔ)環(huán)境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

語(yǔ)言和文化之間的關(guān)系非常密切，若是不了解英語(yǔ)文化，便很難準(zhǔn)確的使用英語(yǔ)。在和外國(guó)人打招呼的時(shí)候，中國(guó)學(xué)生往往會(huì)使用“Have you eaten？”來(lái)問(wèn)候，而母語(yǔ)是英語(yǔ)的往往會(huì)用“How are you？”和“Good morning！”。這便要求教師進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)候，有意識(shí)的進(jìn)行英語(yǔ)文化教學(xué)，在語(yǔ)言教學(xué)中融入英美文化和民族的性格，這樣能夠幫助學(xué)生更好的認(rèn)同英語(yǔ)，能夠更好的轉(zhuǎn)換思維，不斷的提高英語(yǔ)交際能力，學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感也能夠得到很好的培養(yǎng)。

3.利用教學(xué)內(nèi)容來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。語(yǔ)言需要有內(nèi)容作為基礎(chǔ)，英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)候，想要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感也需要在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的情況下進(jìn)行。首先，在語(yǔ)音教學(xué)的時(shí)候重視語(yǔ)感的培養(yǎng)。語(yǔ)音教學(xué)對(duì)于初中英語(yǔ)教學(xué)而言是非常重要的。教師在教學(xué)的時(shí)候，必須重視語(yǔ)音關(guān)的把握，在這個(gè)過(guò)程中滲透自己的感悟。比如在進(jìn)行字母教學(xué)和音標(biāo)教學(xué)的時(shí)候，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握相關(guān)的規(guī)律，讓學(xué)生了解音標(biāo)發(fā)音存在的細(xì)微差別，這樣能夠幫助學(xué)生更好的感受英語(yǔ)的節(jié)奏。

語(yǔ)言學(xué)習(xí)的目的是為了更好的進(jìn)行交際，這便要求英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)候，必須重視學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的理解和感悟，會(huì)話(huà)教學(xué)能夠很好的做到這點(diǎn)。教師需要對(duì)學(xué)生的對(duì)話(huà)進(jìn)行引導(dǎo)，留出時(shí)間給學(xué)生，讓學(xué)生自己進(jìn)行情景的創(chuàng)設(shè)，并進(jìn)一步的進(jìn)行交流，這樣學(xué)生的語(yǔ)感也能夠得到培養(yǎng)。

4.重視學(xué)生的課文朗讀和背誦。背誦和閱讀都是語(yǔ)感培養(yǎng)的重要手段，通過(guò)閱讀和背誦，不但能夠幫助學(xué)生更好的掌握文章中的單詞，還能夠幫助學(xué)生更好的理解文章的意義和思想，對(duì)文章理解也能夠更加的深刻。若是學(xué)生能夠讀熟這篇文章，便能夠很好的理解文章中包含的語(yǔ)法、意境以及詞匯，進(jìn)一步的背誦文章，學(xué)生的語(yǔ)感也會(huì)有明顯增強(qiáng)。此外，誦讀文章能夠給學(xué)生成功的感覺(jué)，能夠很好的將學(xué)生本身的學(xué)習(xí)熱情以及對(duì)英語(yǔ)的興趣激發(fā)出來(lái)。

在進(jìn)行英語(yǔ)課文誦讀的時(shí)候，必須注意下面三點(diǎn)：首先，需要確保學(xué)生英語(yǔ)發(fā)音的正確性，若是在朗讀的時(shí)候，學(xué)生發(fā)音是錯(cuò)誤的，那么學(xué)生的語(yǔ)感也很難能夠得到培養(yǎng)。只有幫助學(xué)生掌握正確的讀音，讓學(xué)生能夠讀準(zhǔn)句子輕重音，才能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的語(yǔ)感。其次，范讀必須到位，在學(xué)生開(kāi)始閱讀前，教師需要進(jìn)行范讀，這樣不但能夠確保學(xué)生的發(fā)音正確，教師范讀的時(shí)候本身的神態(tài)、語(yǔ)氣、動(dòng)作以及語(yǔ)調(diào)也能夠給學(xué)生提供榜樣，能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的語(yǔ)感。最后，若是單一的進(jìn)行朗讀，學(xué)生很容易失去興趣，所以，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變朗讀的方式，比如教師可以根據(jù)文章的相關(guān)內(nèi)容，安排學(xué)生，讓學(xué)生分角色的進(jìn)行朗讀。這樣不但能夠改變閱讀枯燥的情況，還能夠幫助學(xué)生更好的理解文章，幫助學(xué)生更好的背誦。和熟練的朗讀相比，背誦對(duì)學(xué)生的語(yǔ)感培養(yǎng)更有利，只有學(xué)生能夠?qū)ξ恼掠腥娴睦斫夂头治?，才能夠進(jìn)一步的背誦，這對(duì)學(xué)生語(yǔ)感培養(yǎng)是非常重要的。

三、結(jié)語(yǔ)

在初中英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)候，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感的方法是比較多的，不僅僅是上面幾種。教師在教學(xué)的時(shí)候，需要根據(jù)教學(xué)的需要和學(xué)生的實(shí)際情況，靈活的選擇語(yǔ)感培養(yǎng)方法，進(jìn)一步的創(chuàng)新語(yǔ)感教學(xué)方法，只有教師真正的認(rèn)識(shí)到了語(yǔ)感培養(yǎng)的重要性，不斷的采取策略來(lái)提高學(xué)生的語(yǔ)感能力，才能夠進(jìn)一步的幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法，長(zhǎng)此以往學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率以及教師的英語(yǔ)課堂教學(xué)效率都會(huì)有明顯的提高。

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