高清清

【摘要】高職院校英語專業(yè)學(xué)生口語能力培養(yǎng)是教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，對(duì)于提高學(xué)生的英語綜合能力及學(xué)生的就業(yè)能力有著十分重要的意義。本文就如何對(duì)高職院校英語教學(xué)存在的問題進(jìn)行了分析，進(jìn)而提出了一些培養(yǎng)學(xué)生口語能力的可行性措施。希望能給高職英語教學(xué)有益的參考與借鑒。

【關(guān)鍵詞】高職英語 口語培養(yǎng) 策略

高職院校擔(dān)負(fù)著為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的重任。隨著時(shí)代的發(fā)展，企業(yè)對(duì)高職學(xué)生的要求越來越高，培養(yǎng)復(fù)合型高素質(zhì)人才是高職院校教育教學(xué)的重點(diǎn)。高職院校英語教學(xué)的目標(biāo)是讓學(xué)生掌握一定的英語知識(shí)與技能，具有一定的聽、說、讀、寫、譯的能力，在涉外交際與業(yè)務(wù)活動(dòng)中能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的口語及書目面交流。盡管高職英語教學(xué)把口語能力作為人才培養(yǎng)的目標(biāo)，但是高職英語教學(xué)仍然存在著諸多問題，影響了學(xué)生口語能力培養(yǎng)。如何提高高職學(xué)生的英語口語能力，是擺在高職英語教學(xué)面前的重要課題。

一、目前高職英語口語教學(xué)存在的問題

首先，英語口語教學(xué)在高職院校沒有得到高度重視，學(xué)校只是應(yīng)用等級(jí)考試來評(píng)價(jià)師生的教學(xué)成果，導(dǎo)致教師和學(xué)生只重視筆試，輕視口語訓(xùn)練。其次，部分高校院校還沿用傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式，教師采取滿堂灌的教學(xué)模式，學(xué)生處于被動(dòng)接受訓(xùn)練的地位，缺乏學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。再次，考核方式滯后，大部分學(xué)校還是用書面考試來檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，違背了高職英語教學(xué)基本要求中所規(guī)定的不但要掌握基礎(chǔ)英語知識(shí)，還要提高英語交際能力的要求。這種考核形式，不能全面的檢測(cè)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況，也無法評(píng)價(jià)學(xué)生英語口語交際能力的提高。有的高職院校盡管也把英語口語作為英語學(xué)習(xí)總成績(jī)中的一部分，但是口語成績(jī)所占比例很小，評(píng)價(jià)方式單調(diào)，無法衡量學(xué)生口語能力與水平。最后，高職學(xué)生的英語基礎(chǔ)普遍薄弱，又加之大班授課，班額較大，教師上課無法兼顧所有學(xué)生的要求，大多數(shù)學(xué)生英語基本詞匯不達(dá)標(biāo)，語音語調(diào)不規(guī)范，上課難以跟上教師講課的節(jié)奏，對(duì)口語訓(xùn)練失去了信心。

二、在高職英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的策略

1.促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。高職學(xué)生的來源比較復(fù)雜，有的是中專、技校、職高升入高職的，有的是通過高考錄取的。他們的英語學(xué)習(xí)經(jīng)歷較長(zhǎng)，但是英語學(xué)習(xí)成績(jī)并不理想。例如英語基礎(chǔ)薄弱，詞匯量不達(dá)標(biāo)，習(xí)慣于用漢語的思維去組織英語語言，沒有經(jīng)過系統(tǒng)的語音訓(xùn)練，造成語音語調(diào)不準(zhǔn)、欠規(guī)范等問題。因此，在英語教學(xué)中，要強(qiáng)化語音語調(diào)、英語詞匯等基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，使學(xué)生具有基礎(chǔ)的英語語言功底，提高學(xué)生英語口語表達(dá)能力。在此基礎(chǔ)上，要特別重視語音語調(diào)的訓(xùn)練，要教給英語發(fā)音技巧，多給學(xué)生語音訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。教師可以把英語語音訓(xùn)練作為一個(gè)專題，在學(xué)期開始讓學(xué)生掌握英語發(fā)音知識(shí)，使學(xué)生掌握國(guó)際音標(biāo)中爆破、連讀、同化等發(fā)音技巧，正確使用升調(diào)、平調(diào)、降調(diào)等語調(diào)的運(yùn)用技法，為流利正確的口語表達(dá)夯實(shí)基礎(chǔ)。

2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語口語的自信。非智力因素是影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)提升的重要因素。著名美國(guó)語言教育家克拉申在二語習(xí)得理念中提出了五種假說，其中“情感過濾假說”認(rèn)為在二語習(xí)得過程中，學(xué)習(xí)者的動(dòng)機(jī)、態(tài)度、自信 心理焦慮等非智力因素對(duì)語言輸入有過濾作用，決定了學(xué)習(xí)者接受和輸入的多少。學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中存在著一定的心理障礙，要清除這些心理障礙，教師就必須培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀，從關(guān)注學(xué)生的情感開始，加強(qiáng)與學(xué)生的交流與溝通，使學(xué)生充滿正向情感，使師生間的距離拉得更近。在學(xué)生的口語表達(dá)訓(xùn)練中，往往會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，教師不要求全責(zé)備，而是要多些寬容，切忌動(dòng)輒批評(píng)斥責(zé)，要耐心幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤，及時(shí)反饋，促進(jìn)學(xué)生的不斷進(jìn)步，增強(qiáng)自信。

3.運(yùn)用語境教學(xué)強(qiáng)化口語訓(xùn)練。語境，是語言使用的具體情境與場(chǎng)合，是語言隨情境與場(chǎng)合的不同而引起的變化。無論什么語言，都會(huì)存在著正確與得體的問題，在語言運(yùn)用上保證沒有語法錯(cuò)誤，這只能算作正確地使用語言，要使語言運(yùn)用得恰當(dāng)?shù)皿w，則必須使語言與當(dāng)時(shí)的語境相吻合。傳統(tǒng)的英語口語表達(dá)，往往存在著諸多濃厚的書面傾向，因?yàn)榻處熢谟⒄Z口語教學(xué)中大多是基于書面材料而展開的，學(xué)生雖然語言通順，語匯語法都沒有任何錯(cuò)誤，但給人的印象是生硬呆板，缺乏英語本身靈活與靈動(dòng)的氛圍。要解決這個(gè)問題，教師在口語教學(xué)時(shí)，要運(yùn)用語境教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際和接受能力，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)、廣播、視頻、英語電影、英文歌曲等多種材料，充分發(fā)揮信息技術(shù)多媒體的作用，引用題材寬泛、趣味性濃厚的口語訓(xùn)練材料，創(chuàng)設(shè)出地道的語言環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生掌握正確流利的英語口語技能。

4.運(yùn)用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。在高職英語教學(xué)中引入信息技術(shù)，可以更形象生動(dòng)的呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生身臨其境，增強(qiáng)口語訓(xùn)練的趣味性，充分調(diào)學(xué)生口語練習(xí)的積極性。多媒體具有容量大、節(jié)奏快的特點(diǎn)，可以拓展英語知識(shí)的信息領(lǐng)域，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果，開闊學(xué)生知識(shí)視野，激發(fā)學(xué)生求知欲。現(xiàn)代信息技術(shù)可以作為課堂教學(xué)的延伸，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)廣闊的空間。

三、結(jié)語

在高職英語口語教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)及高職英語教學(xué)的實(shí)際，注重英語基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的口語學(xué)習(xí)自信，運(yùn)用語境強(qiáng)化英語口語訓(xùn)練，發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的英語口語能力，為學(xué)生未來就業(yè)夯實(shí)基礎(chǔ)。

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