郭丹

【摘要】高職院校藝術(shù)專業(yè)學生必須具備一定的英語綜合素質(zhì)，以便在未來職業(yè)發(fā)展中開拓更為廣闊的空間，而如何提高高職藝術(shù)專業(yè)英語課堂教學的實效性是高職英語教師值得思考的一個問題。筆者從分析高職藝術(shù)專業(yè)學生的特點入手，探討將美育與英語教學融合，把課堂創(chuàng)設(shè)成一個可以感知美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的語言學習平臺，充分調(diào)動學生主動學習的積極性，努力實現(xiàn)高職英語課堂教學的致用致美。

【關(guān)鍵詞】高職英語 課堂教學 美育

一、引言

眾所周知，英語是世界上運用最廣泛的語言之一。隨著時代的發(fā)展，藝術(shù)人才參與國際競爭的機會越來越多，專業(yè)過硬又具備良好英語素質(zhì)的藝術(shù)人才，將更能滿足社會的需求。因此，高職院校藝術(shù)專業(yè)學生必須具備一定的英語綜合素質(zhì)，以便在未來職業(yè)發(fā)展中開拓更為廣闊的空間。而如何提高高職藝術(shù)專業(yè)英語課堂教學的實效性成了高職英語教師值得探討的問題。

二、高職藝術(shù)類學生的特點

筆者在高職英語教學研究與實踐中發(fā)現(xiàn)，藝術(shù)專業(yè)的學生是一個比較獨特的群體。大部分學生英語入學水平低，英語基礎(chǔ)相對薄弱，在中學時代缺乏系統(tǒng)的英語學習，以致高職英語課程的學習難度較大。大學期間課程的設(shè)置也過于重視專業(yè)課，忽視了大學英語，從而導致學生忽視了文化課，英語學習積極性不高，主動性不強，學習興趣不夠濃厚。加之學習方法掌握不當，學習效果欠佳。然而，藝術(shù)類學生思維活躍，個性張揚，富于想象力和創(chuàng)造力，善于審美，并熱衷于創(chuàng)造美、追求美。

因此，要想提高藝術(shù)專業(yè)學生英語課堂教學的實效性，高職英語教師應結(jié)合藝術(shù)類高職生的特點，將美育與英語教學融合，把課堂作為展示美和創(chuàng)造美的語言學習平臺。

三、融美育于英語教學

在教學過程中，英語教師既是知識的傳播者，也應是美的使者，從而為英語課堂架起一座通往美的橋梁。

第一，塑造教師個性之美。為人之師，一舉一動，一言一行都會對學生產(chǎn)生潛移默化的影響，甚至連教師的儀表也影響著學生的審美觀的形成。儀表干凈整潔、大方得體、文雅端莊更能給人以信服感，增加對學生的親和力；教態(tài)作為一種無聲的語言，對有聲語言是一種有力的補充與修飾，自然、得體的教態(tài)會使語言表達更準確、更生動，也更能體現(xiàn)教師的個性之美。此外，教師要學會掌控自己的情緒，應以豁達開朗、積極樂觀的陽光心態(tài)對待教學工作、對待學生。只要教師的言行、底蘊、心靈都像陽光一樣純潔、公正、熱情，我們的學生就會時時處處感受到溫暖。有時，教師一個真誠的微笑，一個鼓勵的眼神，一個肯定的手勢也能振奮學生的學習熱情，拉近和學生之間的距離，課堂氣氛也會變得更加和諧。

第二，展示英語語言之美。英語蘊含著極其豐富的美的因素，標準、流利的發(fā)音，抑揚頓挫的語調(diào)，準確的爆破、連讀、弱讀等語音，生動的語言表達時而慷慨激昂，時而輕松舒緩，時而厚重深沉，時而幽默俏皮......定能使學生體會到其中的音韻之美，從而使其產(chǎn)生審美的興趣，激發(fā)學習潛能。

而歌曲集詩歌與音樂為一體，是語言藝術(shù)的一種特殊形式。很多經(jīng)典英文歌曲極易打動人心，使人產(chǎn)生共鳴。英語教師在課堂中適時引入適應于學生英文水平的經(jīng)典英文歌曲，將語言學習與娛樂融為一體，這既可以使學生消除課堂倦怠情緒、活躍課堂氣氛，又有助于培養(yǎng)學生的英語語感，體驗英語文化，使語言學習在輕松愉悅的氛圍中進行，可謂是一舉多得。

第三，創(chuàng)造教學設(shè)計之美。諾貝爾獎獲得者李政道教授曾經(jīng)說過：“科學與藝術(shù)是不可分的，兩者都在尋求真理的普遍性?！?/p>

第四，信息化教學手段不斷引入高職英語課堂，語言文字與聲音、畫面的同步，學生能充分感受到音韻美與畫面美的結(jié)合，教學資源更直觀、更貼近現(xiàn)實，也更能激發(fā)學生的求知欲。比如在New Concept Interactive English 1中第五單元Text A Troy的教學設(shè)計中，教師通過幻燈片將相關(guān)的人物及戰(zhàn)爭場面的劇照予以展示，同時簡要介紹特洛伊戰(zhàn)爭的背景導入新課。這不僅豐富了學習內(nèi)容，圖片中主人公的裝扮、場景的布置也足以吸引學生眼球，使其能帶著好奇心主動學習。該課文源自好萊塢電影Troy的臺詞片段，教師可以適時播放該部分的電影片段以輔助教學，音效的豐富層次感。

第五，挖掘語言文化內(nèi)涵之美。在教學中，教師還應引導學生充分挖掘語言所蘊含的的文化內(nèi)涵，領(lǐng)悟語言文字的神奇和強大生命力，培植美妙的語言感受。比如在確立New Concept Interactive English 1中第三單元Text A Stay Hungry，Stay Foolish的教學目標時，教師除了設(shè)立知識目標、能力目標之外，還應設(shè)立情感目標。教師在傳播語言知識、培養(yǎng)學生的語言技能之余，也應做一個正確的、積極的思想的點撥者和指引者。該課文選自史蒂夫·喬布斯于2005年在斯坦福大學畢業(yè)典禮上的演講，是一段他的人生感悟的文字，有關(guān)“愛和失去”。教師應善于抓住教育契機。

總而言之，要提高高職藝術(shù)專業(yè)英語課堂教學的實效性，英語教師應把握好學生的特點，不斷探索如何將美育巧妙地融入到英語教學實踐之中，為學生創(chuàng)設(shè)一個可以感知美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的語言學習平臺，充分調(diào)動學生主動學習的積極性，以實現(xiàn)高職英語課堂教學的致用致美。

參考文獻：

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