嚴(yán)尚濱

中圖分類號(hào)：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A 文章編號(hào)：1009-9328（2016）12-021-02

摘 要 本文采用文獻(xiàn)綜合法、問(wèn)卷調(diào)研法、專家訪談法、數(shù)理分析法等，在通過(guò)對(duì)東三省20所普通高校的體育課程評(píng)價(jià)進(jìn)行定性定量分析，全面系統(tǒng)的論述目前的以終結(jié)性評(píng)價(jià)為主體的弊端和停留在理論層面的缺乏實(shí)際可操作性的過(guò)程性評(píng)價(jià)存在的問(wèn)題，并提出切實(shí)有效的對(duì)策和建議。

關(guān)鍵詞 高校體育 過(guò)程性評(píng)價(jià) 終結(jié)性評(píng)價(jià)

早在2002年教育部就印發(fā)了《全國(guó)普通高校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》，至今已經(jīng)14年。期間學(xué)界學(xué)者圍繞著綱要做了大量的研究工作，通過(guò)對(duì)CNKI（中國(guó)期刊網(wǎng)全文數(shù)據(jù)庫(kù)）進(jìn)行檢索，2002年至今獲得“高校體育課程評(píng)價(jià)”的相關(guān)文獻(xiàn)3581篇，文獻(xiàn)基本都是圍繞著健康第一，終身體育的中心思想。目前普通高校多用體育課程終結(jié)性評(píng)價(jià)，而終結(jié)性評(píng)價(jià)只能體現(xiàn)出身體素質(zhì)的好壞，運(yùn)動(dòng)技能的優(yōu)略，確沒(méi)有能對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)技能存在的客觀差異進(jìn)行區(qū)別，也沒(méi)有對(duì)進(jìn)步程度、課堂表現(xiàn)具體量化表現(xiàn)在評(píng)價(jià)上，現(xiàn)階段普通高校的這種體育課程評(píng)價(jià)方式嚴(yán)重的戳傷了部分同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，使技能、身體素質(zhì)較好的同學(xué)不需要繼續(xù)努力也可以取得高分，而技能和身體素質(zhì)不好的學(xué)生付出多倍的努力也得不到較好的評(píng)價(jià)。作者通過(guò)對(duì)評(píng)價(jià)目標(biāo)、指標(biāo)、權(quán)重進(jìn)行定性定量分析，期望為普通高等院校體育教學(xué)課程評(píng)價(jià)體系改革提供參考建議。

一、研究對(duì)象與方法

（一）研究對(duì)象

長(zhǎng)春科技學(xué)院大一大二500名學(xué)生。

（二）研究方法

1.文獻(xiàn)綜合法：通過(guò)CNKI進(jìn)行檢索中文文獻(xiàn)，掌握研究?jī)?nèi)容相關(guān)定義解釋，了解學(xué)界學(xué)者對(duì)此問(wèn)題所持觀點(diǎn)，時(shí)刻關(guān)注相關(guān)內(nèi)容的最新的前沿研究，集眾所長(zhǎng)為研究提供理論基礎(chǔ)和可行性方案。

2.專家訪談法：通過(guò)對(duì)東三省業(yè)內(nèi)專家及20所高校一線體育教師訪談了解評(píng)價(jià)過(guò)程中預(yù)期會(huì)出現(xiàn)的實(shí)際問(wèn)題和所在高校評(píng)價(jià)內(nèi)容等，并得到可供參考的解決方法。

3.問(wèn)卷調(diào)查法：向研究對(duì)象發(fā)放問(wèn)卷500份，收回500份，其中有效問(wèn)卷493份，有效率98.6%，調(diào)查內(nèi)容分別對(duì)過(guò)程性評(píng)價(jià)、終結(jié)性評(píng)價(jià)及評(píng)價(jià)權(quán)重三個(gè)維度進(jìn)行科學(xué)分析，對(duì)問(wèn)卷的信度和效度檢驗(yàn)結(jié)果，符合本研究?jī)?nèi)容的基本要求。

二、結(jié)果與分析

（一）體育課程評(píng)價(jià)的方法

通過(guò)對(duì)調(diào)研問(wèn)卷整理并進(jìn)行維度數(shù)理分析得出，對(duì)目前終結(jié)性體育課程評(píng)價(jià)方法17%感到滿意，46%學(xué)生認(rèn)為較滿意，37%受訪者認(rèn)為不滿意。其中部分學(xué)生認(rèn)為用終結(jié)性方式對(duì)體育課程進(jìn)行評(píng)價(jià)不能準(zhǔn)確的體現(xiàn)反映出課堂學(xué)習(xí)情況，一考定終身的考核方式使身體素質(zhì)及運(yùn)動(dòng)技能較好的學(xué)生失去了學(xué)習(xí)努力的動(dòng)力。而部分身體素質(zhì)及運(yùn)動(dòng)技能較差的學(xué)生，課堂上下積極努力也得不到理想的評(píng)價(jià)結(jié)果。終結(jié)性的考核評(píng)價(jià)采用統(tǒng)一的單一的方式，對(duì)學(xué)生的體能、個(gè)性、興趣、特長(zhǎng)等客觀差異和進(jìn)步程度無(wú)法考慮體現(xiàn)，在體育課程上沒(méi)有發(fā)揮出激發(fā)學(xué)生積極性作用，也沒(méi)有起到以考促學(xué)的結(jié)果。而對(duì)過(guò)程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，54%的學(xué)生感到滿意，39%的同學(xué)認(rèn)為較滿意，7%的同學(xué)表示不滿意。從問(wèn)卷的填寫者發(fā)現(xiàn)感到滿意的同學(xué)的78%是身體素質(zhì)或運(yùn)動(dòng)技能較差的同學(xué)，而95%的表示不滿意的學(xué)生是身體素質(zhì)較好有運(yùn)動(dòng)特長(zhǎng)的。綜上所述分析，過(guò)程性體育課程評(píng)價(jià)與終結(jié)性體育成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)相結(jié)合是較單一的終結(jié)性評(píng)價(jià)更為科學(xué)符合多數(shù)學(xué)生意愿的考核方式。

（二）體育課程評(píng)價(jià)的指標(biāo)構(gòu)建

通過(guò)對(duì)調(diào)查問(wèn)卷中體育課程評(píng)價(jià)中的指標(biāo)通過(guò)維度數(shù)理分析，從中選頻率中得出六項(xiàng)過(guò)半數(shù)指標(biāo)。98%的學(xué)生希望體育課程評(píng)價(jià)組成內(nèi)容有平時(shí)出勤、90%希望評(píng)價(jià)應(yīng)注意學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、86%學(xué)生認(rèn)為應(yīng)體現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)完成情況、74%認(rèn)為學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)步情況應(yīng)是評(píng)價(jià)的重要依據(jù)、55%的同學(xué)認(rèn)為運(yùn)動(dòng)理論知識(shí)及運(yùn)動(dòng)技能掌握是評(píng)價(jià)的重要觀測(cè)點(diǎn)、52%的學(xué)生認(rèn)為體育的核心評(píng)價(jià)和身體素質(zhì)應(yīng)該是緊密相聯(lián)。以上指標(biāo)的中選頻率不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生多數(shù)希望得到的是體驗(yàn)式的體育教學(xué)，他們更關(guān)注自己的成長(zhǎng)是不是受到重視、努力的態(tài)度及行為上的自我約束是否被注意，其次才是被量化的技能和素質(zhì)。另外可以考慮把學(xué)生的專業(yè)和未來(lái)職業(yè)特點(diǎn)的要求納入指標(biāo)體系。

（三）體育課程評(píng)價(jià)的主體

通過(guò)對(duì)調(diào)查問(wèn)卷中體育課程評(píng)價(jià)中主體運(yùn)用SPSS運(yùn)用數(shù)理分析，84%的學(xué)生希望自己的任課教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，34%的同學(xué)希望在任課教師進(jìn)行評(píng)價(jià)的同時(shí)也有其他體育老師參與評(píng)價(jià)，28%的學(xué)生希望可以選出學(xué)生代表輔助教師參與評(píng)價(jià)，14%的同學(xué)希望自己可以參與到評(píng)價(jià)中。以上的分析可以做出一定的推斷，就是目前體育評(píng)價(jià)指標(biāo)不夠清晰，權(quán)重不夠明了，缺乏定性定量的研究，學(xué)生希望評(píng)價(jià)減少主觀成分，能夠真實(shí)的客觀的評(píng)價(jià)學(xué)生體育課程學(xué)習(xí)情況。

（四）體育課程評(píng)價(jià)指標(biāo)權(quán)重

通過(guò)對(duì)東三省內(nèi)20所高校體育課程評(píng)價(jià)指標(biāo)權(quán)重進(jìn)行調(diào)研，發(fā)現(xiàn)有10所院校評(píng)價(jià)權(quán)重比例依次為體育理論運(yùn)動(dòng)技能、平時(shí)出勤、身體素質(zhì)。7所院校評(píng)價(jià)權(quán)重比例依次為平時(shí)出勤、體育理論運(yùn)動(dòng)技能、身體素質(zhì)。3所院校評(píng)價(jià)權(quán)重比例依次為平時(shí)出勤、體育理論運(yùn)動(dòng)技能、身體素質(zhì)、課堂完成情況。受訪高校均沒(méi)有進(jìn)步程度的體現(xiàn)。也就是說(shuō)目前的高校多采用終結(jié)性評(píng)價(jià)，忽略了學(xué)生個(gè)體差異，沒(méi)有過(guò)程性評(píng)價(jià)或過(guò)程性評(píng)價(jià)指標(biāo)不夠細(xì)化明確，需要科學(xué)的對(duì)評(píng)價(jià)權(quán)重進(jìn)行定性定量研究。

表1可以看出多數(shù)學(xué)生在體育課程評(píng)價(jià)指標(biāo)體系權(quán)重比例傾向以平時(shí)成績(jī)與體育理論運(yùn)動(dòng)技能為主導(dǎo)，以課堂完成情況和過(guò)程進(jìn)步為輔助，最后以學(xué)生身體素質(zhì)為填充。而選擇目前多數(shù)高?，F(xiàn)在使用的以運(yùn)動(dòng)技能為主導(dǎo)，平時(shí)成績(jī)?yōu)檩o助，以身體素質(zhì)和課堂完成情況為填充的評(píng)價(jià)指標(biāo)權(quán)重僅占12.2%。

三、 結(jié)論與建議

（一）結(jié)論

體育課程評(píng)價(jià)的方法單一，目前多數(shù)高校使用終結(jié)性評(píng)價(jià)，而體育課成績(jī)終結(jié)性評(píng)價(jià)不能做到其他學(xué)科以考促學(xué)的目的，并且挫傷部分唯成績(jī)論學(xué)生的積極性，使身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)技能較好的學(xué)生和較差的學(xué)生都失去了努力的動(dòng)力。體育成績(jī)好的學(xué)生不去提高，體育成績(jī)差的同學(xué)因?yàn)槿狈ο鄳?yīng)的激勵(lì)機(jī)制而興趣索然。

評(píng)價(jià)內(nèi)容單一不夠全面，只考慮到出勤、運(yùn)動(dòng)技能的掌握和身體素質(zhì)的培養(yǎng)，部分會(huì)提到課堂表現(xiàn)，但沒(méi)有統(tǒng)一的定性定量。

評(píng)價(jià)的主體單一，現(xiàn)階段多數(shù)評(píng)價(jià)是由任課教師自己完成的，少部分院校體育課評(píng)價(jià)采用考教分離，而學(xué)生參與進(jìn)評(píng)價(jià)基本沒(méi)有。

評(píng)價(jià)指標(biāo)權(quán)重多數(shù)還是以平時(shí)成績(jī)與運(yùn)動(dòng)技能相結(jié)合的方式，權(quán)重比例失調(diào)。

（二）建議

在體育課程評(píng)價(jià)的方法上采用過(guò)程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，評(píng)價(jià)內(nèi)容上要體現(xiàn)關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展，注意針對(duì)學(xué)生未來(lái)職業(yè)和所學(xué)專業(yè)等進(jìn)行評(píng)價(jià)。當(dāng)然，評(píng)價(jià)內(nèi)容也要考察學(xué)生的綜合素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)技能的掌握、身體素質(zhì)的提高、和心理健康，為健康第一、構(gòu)建終身體育運(yùn)動(dòng)和職業(yè)發(fā)展服務(wù)。

實(shí)現(xiàn)體育評(píng)價(jià)主體多元化，采用多元化的任課教師評(píng)價(jià)、其他教師評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)、學(xué)生自評(píng)，使評(píng)價(jià)結(jié)果客觀公正，在互評(píng)、自評(píng)的方式下得到正面的反饋和激勵(lì)，促進(jìn)學(xué)習(xí)和發(fā)展。

在評(píng)價(jià)指標(biāo)權(quán)重上應(yīng)以平時(shí)成績(jī)與體育理論運(yùn)動(dòng)技能為主導(dǎo)，以課堂完成情況和過(guò)程進(jìn)步為輔助，最后以學(xué)生身體素質(zhì)為填充的權(quán)重比例。

通過(guò)以上建議，希望可以達(dá)到促進(jìn)體育課成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)發(fā)展，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，鍛煉好體魄，服務(wù)于職業(yè)，樹(shù)立健康第一的思想，構(gòu)建終身體育的理念。