潘旭

摘要：互動教學模式改變了傳統(tǒng)教學中學生被動接受的教學信息傳遞方式，建立起了互動的課堂教學體系，促成了課堂多向互動局面的出現(xiàn)和互動教學關(guān)系的生成?；咏虒W模式的目標是拓寬教學信息傳遞的渠道、豐富教學信息傳遞的內(nèi)容、實現(xiàn)課堂教學的雙贏互惠。中學階段，正是青少年認知、情感、態(tài)度和價值觀快速形成和發(fā)展的關(guān)鍵期。因此在初中科學教學中使用互動教學策略具有重要意義。

關(guān)鍵詞：互動教學；初中科學；教學策略；意義

本文以初中科學課堂教學為研究對象，在現(xiàn)有教育理論指導下，參照新課程標準的理念要求，采用了能使理論與實踐相結(jié)合、將解決問題放在首位的教育行動研究方法，并以此為主線貫穿研究全過程，來探索互動教學策略在初中科學課堂教學中的教學策略和效果。

1互動教學在初中科學教學中的實施意義

1.1互動教學讓初中科學教學課堂更加活躍

初中生本身就處于青春活潑的階段，初中的科學課堂也應該是生動的、活躍的，而不應該是沉悶的、枯燥的，科學學科不同于其他學科，它與學生的生活貼得很近，科學課堂上老師所舉的一些例子都是很具有代表性的，足以引起學生興趣，但是在傳統(tǒng)的科學課堂上，老師一個人占據(jù)了整個課堂，學生則是配合老師在被動地聽課，師生之間絲毫沒有交流，因此，要想提高科學課堂的教學效率，就必須改變老師一言堂的現(xiàn)象。互動式的教學正是有效改變這種情況的方法，通過互動可以加強師生之間的交流，活躍學生思維，活躍整個科學課堂，通過學生的思考與回答，滿足學生的成就感，加深學生印象，從而獲得牢固知識。

1.2融洽師生關(guān)系

一般來講，文科學科的教師趨向于感性，而理科學科的教師趨向于理性。而初中學生根據(jù)其年齡的特點，更容易接受感性；由于理性的人更強調(diào)的是嚴謹?shù)倪壿嬎季S，往往有時導致理科課堂的枯燥乏味。這樣就會影響學生在課堂上的學習態(tài)度。因此，科學學科的教師應該在堅持嚴謹?shù)倪壿嬎季S的同時，兼顧感性素養(yǎng)的培養(yǎng)，以使師生關(guān)系融洽，增強學生對科學學習的興趣。教師利用好課堂教學的時間，與學生進行互動，這樣使學生能夠感覺到師生之間距離的短小，與教師之間拉近距離，對于教學活動的順利進行大有裨益?！把劬κ切撵`的窗口”，教師在互動教學中，通過眼神向?qū)W生傳遞一些信任和鼓勵的肯定性意念，對于提高學生的自信心，增強其學習的積極性十分有效。教師利用自己掌握的豐富知識，引導學生在教學活動中一起探討學習，能夠更加拉近師生關(guān)系，融洽師生關(guān)系，從而使學生樂于學習，學習積極性高漲。

2互動教學模式在初中科學教學中的實踐應用策略

2.1創(chuàng)設情境、生成互動問題

互動式教學最重要的就是激發(fā)學生的興趣，吸引學生的注意力，傳統(tǒng)的教學課堂是做不到這一點的，互動式教學則可以通過老師創(chuàng)設情境，提出問題，進行良性互動。通過情境的創(chuàng)設，可以有效激發(fā)學生學習興趣，活躍學生思維，讓學生在具體情境的啟發(fā)下，切實掌握科學知識。情境的創(chuàng)設給學生營造了探索問題的氛圍，在老師有目的有意識的指引下，使學生充分調(diào)動自己的知識儲備、生活經(jīng)驗，充分地投入到學習中，有效地激發(fā)學生的參與興趣，提高學生在課堂教學中的參與度，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性及探索性，使他們自主地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

2.2引導學生進行合作探究、多方面互動

教師、學生、教學內(nèi)容是教學活動的三大要素，其中教學內(nèi)容是死的，而教師和學生則是主導教學活動的兩股力量。教師在初中科學教學中，應該充分注重進行師生之間、學生與學生之間、師生與教學內(nèi)容之間的互動，引導學生在互動中相互學習、共同探究、合作提高。課堂上互動的討論和探究，是將一個蘋果變成多個蘋果的郵箱方式，在教師的引導下，學生各抒己見，能夠使每個學生都接觸到更多的思想和方案，從而完善有關(guān)教學內(nèi)容的問題的解決方案，使學生在討論中共同提高、共同進步，同時也使教師獲得學生的思想，實現(xiàn)教學相長。而且鼓勵學生多提出自己的看法和之一，讓他們切實地通過討論和合作完成教學內(nèi)容的探究，可以活躍課堂，增強教學效果。

2.3拓展應用、開放互動空間

拓展應用是互動式教學的目標，在科學課堂上，老師要引導學生注意身邊的科學，把生活中的科學引入課堂之中，使學生在不知不覺中就能感受到科學的真諦，促使他們用科學的眼光看待周圍的生活，并用科學的態(tài)度觀察社會，以自己學習的知識解決日常生活中的小問題。講“浮力”時，教材上往往講授船、木塊能浮在水面上，浸沒在水中的皮球、乒乓球能浮上來，缺乏趣味性。在教學中可以結(jié)合兒童吃膠囊藥物，向?qū)W生介紹浮力這一概念。

2.4鼓勵學生進行互動評價

在初中科學教學中，教師可以鼓勵并引導學生參與評價過程，以促進學生養(yǎng)成積極的情感和態(tài)度。引導學生在課堂上進行自我評價、互動評價、以及對教師的評價，在評價過程中，肯定彼此的長處，發(fā)現(xiàn)相互的缺點，更能夠促進學生進行自我反省，以更明確的態(tài)度投入下一步的科學學習。除此以外，在初中科學教學評級中，教師在鼓勵學生進行自評互評的同時，也要實現(xiàn)自身與學生之間的互動，通過結(jié)合學生學習現(xiàn)狀，為班級學生做出更加全面的評價，從而使學生能夠在教師的引導下，找出自身在評價過程中存在的不足，從而在日后評價過程中能夠更全面的完成對學生的評價，提高評價有效性。

3總結(jié)

互動式教學與傳統(tǒng)教學模式比起來有很強的優(yōu)越性，對我國的初中科學課堂教育有很大意義，它讓初中科學教學課堂更加活躍，拉近師生距離，讓科學課堂更具感染力，因此要加強互動式教學的推廣，并通過創(chuàng)設情境、生成互動問題；合作探究、體驗互動活動；拓展應用、開放互動空間等策略將互動式教學開展起來。