周立標

摘要：傳統(tǒng)教學是以知識為本位的，教師醉心于瑣碎歷史知識的灌輸，教學過程中，總是教師牽著學生鼻子走，而針對歷史問題學生不敢談自己的見解和感受，更不用說創(chuàng)新了。要改變這種狀況，就要求教師必須更新觀念，樹立創(chuàng)新施教的思想，把傳統(tǒng)教學中單純傳授知識的過程，變成在參與中創(chuàng)造性地學習。

關鍵詞：歷史教學；培養(yǎng)；創(chuàng)新能力

創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力。所以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，使學生成為適應21世紀需要的創(chuàng)新人才是我們全面推行素質教育的重點。中學歷史老師如何才能適應時代發(fā)展的要求，在教學實踐中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，提高學生的綜合素質呢？下面我就在初中歷史教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力方面談談自己的意見。

一、鼓勵學生大膽想象，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識

根據(jù)初中學生具有好奇性心強，接受能力強，可塑性強的明顯特點，教師應讓學生感到進行大膽想象，智力冒險是合理的，培養(yǎng)強化學生的創(chuàng)新意識，有意識地提醒學生成為創(chuàng)新性人才，獨創(chuàng)性人才。如以討論、辯論等形式，使學生各抒己見，想人之所不想，見人之所不見，做人之所不見。從而優(yōu)化學生的創(chuàng)新心理環(huán)境，激發(fā)他們想象的沖動，聯(lián)想的新穎，思路的開闊，每一堂課，我都要給學生一個“自由”的空間，讓他們大膽的想、問、辨。剛開始絕大部分同學膽小，也不知如何提出問題，我就設計問題，引導學生思考，如講維新變法運動時，我設計了這樣一個問題，假如沒有慈禧太后發(fā)動的政變，你認為變法的結果會怎樣？鼓勵學生大膽的作答，只要能積極思考回答，不論答案正確與否，都給予表揚或肯定，這樣，課堂氣氛活躍了，思維打開了，學生掌握的不僅僅是書上的內容，還將課外知識，已學過的其他知識聯(lián)系起來，融會貫通，有了自己獨特的見解，這樣通過一段時間的訓練，許多學生能在老師引導下自己發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。老師從不同的角度去分析問題，對學生的關心、尊重及盡責的美好情感，促使學生內心產(chǎn)生積極效應，從而轉化為創(chuàng)造性和內驅力，激活他們的思維主動性、創(chuàng)新性。

二、鼓勵學生大膽質疑，培養(yǎng)學生創(chuàng)新品質

“學起于思，思源于疑”，學生有疑問才會去思考，從思考中有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造。教師要善于在各種場合調動學生質疑和發(fā)現(xiàn)的積極性，讓學生發(fā)現(xiàn)新問題，產(chǎn)生新見解、新思想、新結論，讓學生敢于沖破傳統(tǒng)的樊籬，不“唯書”、不“唯師”，不人云亦云?！皩W貴有疑，小疑則小進，大疑則大進”。我們要鼓勵學生主動質疑問難，破除盲目服從老師、服從教材的傳統(tǒng)觀念。如在給他們講秦漢歷史的時候，講到劉邦，我介紹了他進入咸陽，與秦民約法三章，既不放縱手下士兵燒殺掠奪，又不讓士兵騷擾百姓正常生活；任用韓信、彭越、英布、張良、蕭何等人，與項羽抗爭兩年余，最終迫使項羽訂鴻溝之盟，圍殲楚軍于垓下，統(tǒng)一天下。建立漢朝后，他重視農(nóng)耕，休兵養(yǎng)民，使社會趨向安定、發(fā)展。評價劉邦時大多數(shù)學生的意見都是說劉邦順應民心，有仁心，寬宏大量，知人善任，但也有學生提出他在當了皇帝就殺良臣誅猛將，恩將仇報，殲滅韓信、彭越兩大功臣，是個心胸狹隘、陰險毒辣的人。對于學生的這個不同的想法我及時給予了鼓勵，并積極進行引導：一個人總是有得有失的，作為一個封建社會的統(tǒng)治者殘暴是必然的，但只要功大于過，順應歷史潮流，就應該贏得后人的肯定。對學生正確的觀點，我們要給予熱情的支持，即使面對學生的一些過激的言論也不要給予打擊，要幫助學生加以分析、引導?？傊處熞Ｗo學生的學習熱情，通過釋疑、引導，加深學生對知識的掌握，激活他們的思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。

三、采取多種方式，打造生動歷史課堂

新課標強調以學生為本，要求尊重并發(fā)揮學生主體作用，推動知識的自主建構，培養(yǎng)和提高學生自主探究、創(chuàng)新創(chuàng)造能力，但這并不代表教師完全將課堂交給學生，并不是說不需要教師講授法的支持，只是要求教師采取多樣化教學方式，將教師課堂引導和學生自主學習進行有機結合，以提高歷史教學質量和效果。首先，教師要在課前采取自主學習方法，引導學生利用所學知識展開自主學習。如在進行“江南地區(qū)開發(fā)”教學時，筆者首先讓學生選擇一個自己最想去的江南城市，隨后引導他們思考該城市所在地區(qū)是否經(jīng)過這次開發(fā)，有哪些開發(fā)痕跡？這就需要學生進行資料的自主搜集與整理，然后結合所學歷史知識展開思考，最終達到預期學習效果，而整個過程所采用的就是自主學習方法。其次，教師可將新知識細分為若干單獨研究性問題，引導學生展開合作探究。如在上述課程教學中，筆者引導學生展開小組合作學習來解讀江南地區(qū)開發(fā)圖，然后解答課前所提出的相關問題，并就江南地區(qū)開發(fā)的歷史背景和現(xiàn)實意義進行分析。在此過程中，筆者靈活運用合作探究、問題引導、互動交流等方法，有效打造了生動的歷史課堂。需要指出的是，在多樣化教學方式的應用中，教師要對學生學習過程中遇到的問題進行及時點撥和講解，以確保各種教學方法的高效實施。

四、巧妙進行總結。加強知識內化

在歷史課堂教學結束后，教師要對課堂知識點加以巧妙總結，以達到加強學生歷史知識內化的目的。通過巧妙總結，讓學生對所學知識進行重新梳理，加深知識記憶和理解，有助于實現(xiàn)新舊知識的無縫銜接，鞏固并完善歷史知識系統(tǒng)。教師在課堂總結階段，要全面掌握知識重難點，用簡潔明晰的語言加以概括，以達到提綱挈領的效果。巧妙的課堂總結，不僅有助于引領學生掌握知識精髓，而且有助于突破教學重難點。例如，在進行“洋務運動”教學時，當新課講解結束后，筆者先引導學生進行內容回顧，然后利用多媒體進行投影總結：內憂外患兩考驗，統(tǒng)治階級尋出路；師夷長技以制夷，自強不息辦洋務；甲午戰(zhàn)爭慘收場，國未富來兵未強；探索中國近代化，民族復興艱且長。巧妙的課堂總結挈領了本課重點內容，精準把握了重要知識點的內在本質和外在統(tǒng)一，實現(xiàn)了對課堂新知最簡潔、最精準的歸納總結。如此一來，不僅有效深化了學生對主題內容的理解和把握，而且培養(yǎng)和提高了學生的歸納總結能力，同時鞏固完善了學生歷史知識系統(tǒng)，為后續(xù)學習的高效展開奠定了堅實基礎。

總之，創(chuàng)新初中歷史教學勢在必行，教師要革新教學理念，在實踐中不斷創(chuàng)新，大膽嘗試，總結經(jīng)驗，實施開放式教學模式，激發(fā)學生的學習興趣，使原本枯燥的歷史課堂變得更加活躍，這有利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。另外，新課程改革背景下的歷史教師要不斷學習和進修，從而提升自身的教學水平，提高自己的綜合素質。