袁群英

摘要：在我國大力發(fā)展素質教育的今天，合作學習成為了主要的教學方式之一，其本身具有很大的優(yōu)勢，對于培養(yǎng)學生協(xié)作能力、溝通交流能力以及團隊意識都具有十分重要的現(xiàn)實意義。近年來，合作學習也被越來越多教師應用于中學數(shù)學教學中，大大提高了學生學習的主動性和積極性，從而有效提高了中學數(shù)學教學效率和教學質量，促進了中學數(shù)學教育事業(yè)的持續(xù)發(fā)展。本文首先分析了合作學習在中學數(shù)學教學中的意義，其次提出了合作學習在實際應用中要注意的事項，從而使合作學習對中學數(shù)學教學發(fā)揮更大的作用。

關鍵詞：合作學習；中學；數(shù)學教學；應用

當前，我國大力提倡素質教育，注重對學生綜合素質的培養(yǎng)，顯然，傳統(tǒng)的灌輸式教學方法已經無法滿足今日的教學要求。近年來，合作學習成為了一種新型的教學方法，并且深入學生的喜愛以及教師的認可，究其原因主要是合作學習大大激發(fā)了學生主動參與學習的興趣，同時有效提高了學生的團隊協(xié)作能力，符合我國素質教育的理念和要求。數(shù)學作為中學教學的主要課程之一，其本身難度較大且復雜，通過合作學習的應用可以大大提高教學效率，同時讓學生在合作學習中找到學習數(shù)學的樂趣。

一、合作學習在中學數(shù)學教學中的意義

1.有助于培養(yǎng)學生善于溝通和交流的能力，從而達到互相學習的目的。合作學習顧名思義就是學生之間通過合作的形式完成學習任務，而在學生互相溝通和交流的過程中，一方面使學生更加善于表達和勇于表達，另一方面也實現(xiàn)了學生之間的互相學習，通過各抒己見，學生能夠取長補短，發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點，認識自己的不足，從而使自身能力得到有效提高，實現(xiàn)共同的進步。

2.合作學習模式恰好與我們當今社會提倡的團隊精神相吻合，我們常說一個人的力量是渺小的，但大家的力量將會是無限的。而合作學習正是一個聚集眾人力量的過程，通過學生們的集思廣益，有效提高學習效率，并且能夠激發(fā)學生共同探索和研究的積極性，大大增強了學生的團隊合作意識。

3.合作學習過程中一方面體現(xiàn)了學生共同努力的成果，另一方面也能夠激發(fā)學生之間的競爭意識，而在數(shù)學學習中這種競爭無疑變成了很多學生學習的動力，因而促使更多學生的數(shù)學能力得到提高，與此同時，學生的創(chuàng)造力也在一定程度上得到激發(fā)。

二、合作學習在中學數(shù)學教學應用中要注意的事項

1.合作學習模式的選擇。正如上文所說，合作學習在中學數(shù)學教學中具有非常重要的意義，但是，教師決不能盲目的將合作學習應用于一切中學數(shù)學教學內容中，俗話說：“合適的才是最好的”，合作學習亦是如此，只有適合利用合作學習方法的教學內容，才能發(fā)揮合作學習的積極作用；反之，在不適合的教學內容中應用合作學習必然會適得其反。由于中學數(shù)學自身特點的原因，有些知識點必須要求學生通過獨立思考進而達到理解和掌握的目的，因而合作學習方法是不適用的；而對于一些開放性較強的知識，則可以選擇合作學習模式，使學生充分發(fā)揮個人能力展開激烈討論和研究。因此，在中學數(shù)學教學中科學、正確的選擇合作學習模式對教學效果具有十分重要的影響作用。

2.合作學習中的分組問題。通常而言，合作學習的主要形式就是分組學習，而在中學數(shù)學教學中應用合作學習模式亦是如此。為了能夠更好的發(fā)揮合作學習的積極作用，教師必須根據(jù)教學內容進行科學、合理的分組，例如：教授概念性較強的知識點時，由于對學生理解能力要求較高，教師在分組過程中應該將學優(yōu)生與學困生進行合理搭配，進而可以在合作學習過程中使學優(yōu)生對學困生起到一定的幫助和輔導作用，最終達到共同進步的目的；教師在講授某一類型題目時，如果選擇合作學習模式，可以將學優(yōu)生與中等生安排為一組，很多中等生存在學習方法或解題思路方面的問題，學優(yōu)生可以向中等生分享自己的學習經驗和解題思路，從而大大提高中等生數(shù)學學習能力。教師在分組過程中除了要考慮學生自身學習情況以外，還應該綜合學生的性格特點、家庭背景、個人特長等因素，一般而言，每組應該有一名具有領導能力的學生，從而組織合作學習的順利開展，還應當有一名表達能力較好的學生，可以將每位學生的想法綜合歸納，而一個小組的成員數(shù)量通常在4～6名為宜。

3.做好合作學習的組織者和引導者。雖然合作學習的主要參與者是學生，但是，學生如果盲目的、無序的進行合作學習，那么合作學習必然不能發(fā)揮其實際作用，甚至造成課堂秩序的混亂，降低教學效率。因而，教師在合作學習依然起著至關重要的作用，只有教師做好合作學習的組織者和引導者，才能確保合作學習的順利開展。首先，教師在組織學生開展合作學習之前，要對學生進行科學、合理的分組，并對組內成員進行明確的分工，可以在每組安排一名組長，擔任組內的領導人員，負責調動組內學習氛圍，同時組織全組人員開展討論和學習；其次，教師在開展合作學習之前、合作學習過程中以及合作學習結束后都要做好引導工作。合作學習之前，教師要對本節(jié)課講解的內容進行鋪墊，為學生后續(xù)開展合作學習奠定基礎；學生在進行合作學習過程中，教師要觀察并旁聽學生的討論內容，從而對學生合作學習情況有初步的判斷；合作學習結束后，教師要對學生的學習情況做出分析，進一步引導學生最終理解和掌握知識內容。

三、結束語

總而言之，合作學習作為中學數(shù)學教學的主要方法之一，對于中學數(shù)學教學具有十分重要的意義。實踐證明，合作學習的應用大大提高了中學數(shù)學教學質量，而為了能夠更好的發(fā)揮合作學習對數(shù)學教學的促進作用，教師首先應該注意合作學習模式的選擇，其次要將分組問題作為合作學習中的核心，最后要做好合作學習的組織者和引導者，促進中學數(shù)學教育事業(yè)的持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展。