房琳琳

摘要：本文重點(diǎn)分析了高校英語專業(yè)在其課程設(shè)置中存在的問題，并針對問題提出了相應(yīng)的優(yōu)化策略。

關(guān)鍵詞：高等教育 英語專業(yè) 課程體系 優(yōu)化策略

中圖分類號：H3191文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1009-5349（2016）13-0057-01

改革開放以來我國高校英語學(xué)科建設(shè)取得了飛速發(fā)展，但隨著經(jīng)濟(jì)全球化的進(jìn)一步發(fā)展、市場需求的不斷變化，以及我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，高校英語專業(yè)在課程體系設(shè)置中也暴露出了一些亟待解決的問題。

一、高校英語專業(yè)課程體系設(shè)置中存在的問題

1.人才培養(yǎng)的目標(biāo)不明確

隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，英語作為一門應(yīng)用型學(xué)科，其在人才培養(yǎng)目標(biāo)方面存在一定的誤區(qū)，例如，許多高校在培養(yǎng)復(fù)合型英語專業(yè)人才的過程中，缺乏正確的理論指導(dǎo)，盲目地將英語課程與其他專業(yè)課程相加，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不僅無法完成必要的英語學(xué)科知識，對于相關(guān)專業(yè)與英語學(xué)科之間的聯(lián)系也缺乏準(zhǔn)確的把握，從而影響了其綜合素質(zhì)的提升。

2.專業(yè)課程設(shè)置不盡合理

目前英語專業(yè)課程設(shè)置中存在的問題主要體現(xiàn)在以下兩點(diǎn)：其一，忽視英語知識和英語技能。改革開放以后，我國高校完成了英語專業(yè)課程體系的重新構(gòu)建，即將英語基礎(chǔ)知識、英語專業(yè)技能與相關(guān)專業(yè)知識作為課程的主體，但是有些高校為提高學(xué)生相關(guān)專業(yè)的能力，一味地壓縮英語基礎(chǔ)知識和技能課程，從而影響了學(xué)生英語基礎(chǔ)的建立；其二，忽視對學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)。即多數(shù)高校只注重對學(xué)生能力的培養(yǎng)，而忽視了英語專業(yè)中人文課程的設(shè)置，進(jìn)而失去了提高學(xué)生人文素質(zhì)的機(jī)會。

3.師資力量薄弱

從高校英語專業(yè)教師的質(zhì)量上看，目前多數(shù)高校英語專業(yè)的教師來自于外語系或外語學(xué)院成立之前的大外部，這些教師雖然具備多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但是在新的教學(xué)背景下，卻往往受制于傳統(tǒng)教學(xué)理念，從而影響了教學(xué)效果；從英語教師的數(shù)量來看，專業(yè)教師、復(fù)合型教師人數(shù)不足的問題長期以來一直困擾著高校的英語專業(yè)，從而使得許多英語專業(yè)課程無法開設(shè)。

4.實(shí)踐教學(xué)效果不理想

在素質(zhì)教育背景下，實(shí)踐類課程已經(jīng)成為高校英語專業(yè)的主要內(nèi)容之一，但是在實(shí)際的課程體系設(shè)置中，實(shí)踐教學(xué)的效果并不理想。英語教師在教學(xué)中缺乏課堂互動意識，從而剝奪了學(xué)生參與課堂實(shí)踐的機(jī)會；還有一些高校由于缺乏必要的教學(xué)監(jiān)督，導(dǎo)致實(shí)踐流于形式，難以產(chǎn)生實(shí)際的教學(xué)效果。

二、高校英語專業(yè)課程體系設(shè)置的優(yōu)化策略

1.明確人才培養(yǎng)目標(biāo)

當(dāng)前，復(fù)合型英語人才的培養(yǎng)已經(jīng)成為高校英語專業(yè)人才培養(yǎng)的主要目標(biāo)。因此，高校在確定人才培養(yǎng)目標(biāo)的過程中首先要樹立實(shí)現(xiàn)人才全面發(fā)展的理念，通過課程優(yōu)化，提高學(xué)生的綜合技能；其次還要從英語專業(yè)的教學(xué)出發(fā)，幫助學(xué)生在打好英語基礎(chǔ)的前提下，實(shí)現(xiàn)其他專業(yè)知識的學(xué)習(xí)。

2.優(yōu)化人才培養(yǎng)模式

高校英語專業(yè)在確定人才培養(yǎng)模式的過程中，應(yīng)從以下幾點(diǎn)出發(fā)：一，堅(jiān)持開放教學(xué)的態(tài)度，在英語課程體系中積極開設(shè)輔修或選修課程，以優(yōu)化學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)；二，優(yōu)化專業(yè)的主輔修體制，即開設(shè)輔修專業(yè)，并通過課程設(shè)置，讓有能力的學(xué)生在完成主修專業(yè)學(xué)習(xí)的前提下，通過考核進(jìn)入英語專業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)，并根據(jù)考核成績頒發(fā)雙學(xué)位畢業(yè)證書，進(jìn)而提高學(xué)生在市場競爭中的優(yōu)勢；三，重視精英教育，即選拔一些成績優(yōu)異、能力突出的學(xué)生出國深造，以保證其在英語氛圍的熏陶下，提高英語專業(yè)素養(yǎng)。

3.完善專業(yè)課程設(shè)置

高校在完善英語專業(yè)課程設(shè)置的過程中，首先要開設(shè)英語語言學(xué)概論、英美文學(xué)和學(xué)術(shù)論文寫作等專業(yè)理論課程；其次要重視聽、說、讀、寫技能型課程的設(shè)計，以提高學(xué)生的英語運(yùn)用能力；第三，要根據(jù)不同專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)置更加廣泛的特色課程，以提高學(xué)生的綜合能力；第四，增加實(shí)踐課程比重，并通過教學(xué)監(jiān)督保證實(shí)踐教學(xué)的效果；第五，通過必修和選修的形式設(shè)置社會學(xué)、心理學(xué)、邏輯學(xué)、歷史、音樂等公共基礎(chǔ)課程，以培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。

4.加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

高校在建設(shè)英語專業(yè)教師隊(duì)伍的過程中，首先應(yīng)該通過科學(xué)的人力資源管理，有目標(biāo)、有計劃地引進(jìn)人才、培養(yǎng)人才，進(jìn)而穩(wěn)定人才；其次要注重對英語學(xué)科帶頭人的培養(yǎng)，發(fā)揮其在教學(xué)實(shí)踐中的領(lǐng)導(dǎo)作用，進(jìn)而帶動整個教師隊(duì)伍的發(fā)展，以及英語專業(yè)課程的優(yōu)化。 ？倓

三、結(jié)論

科學(xué)的課程設(shè)置是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要部分。高校英語專業(yè)要想培養(yǎng)出符合社會發(fā)展的人才，就應(yīng)該優(yōu)化課程設(shè)置體系。雖然目前我國高校英語專業(yè)在目標(biāo)、課程、模式、師資等方面存在一定的問題，但是只要堅(jiān)持素質(zhì)教育的改革方向，一定能實(shí)現(xiàn)英語專業(yè)課程體系的不斷優(yōu)化。

參考文獻(xiàn)：

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