劉輝+陸建萍

摘 要： 農(nóng)村留守兒童問題是人口城市化，勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移過程中出現(xiàn)的社會(huì)問題，在今后較長的時(shí)間里，這個(gè)群體還將繼續(xù)擴(kuò)大，他們正處于受教育的關(guān)鍵期，由于家庭教育的缺失，學(xué)校教育觀念的滯后以及社區(qū)教育的空白，其安全、學(xué)習(xí)、心理和生活等方面都面臨著諸多問題。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村 留守兒童 心理教育

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-9082（2017）02-0231-01

隨著我國社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展，大批農(nóng)民紛紛涌向城市，成為了農(nóng)民工，而他們的子女由于各種條件限制被留在農(nóng)村上學(xué)，從而產(chǎn)生了一個(gè)特殊的群體——農(nóng)村留守兒童。

一、農(nóng)村留守兒童心理問題現(xiàn)狀

1.人際交往障礙

敏感多疑，缺少朋友。大多數(shù)留守兒童父母長期外出，家里經(jīng)濟(jì)條件較為落后，一般由爺爺奶奶撫養(yǎng)長大，隔代撫養(yǎng)的劣勢是祖輩受教育水平普遍較低，接觸的生活面與兒童的有很大不同，不利于兒童模仿學(xué)習(xí)人際交往方式，在人際交往中往往處于劣勢，并且表現(xiàn)為過度敏感、疑心較重，總是感覺被別人輕視和欺負(fù)，在與人交流之時(shí)常常充滿警惕和敵意，久而久之，導(dǎo)致朋友越來越少。

2.怨恨不滿情緒

怨恨父母，不滿社會(huì)。許多留守兒童認(rèn)為家里窮，父母沒有能力，只能出去打工，對父母打工并不理解，認(rèn)為父母不愛自己，因此而產(chǎn)生了對于父母的怨恨之情，并且刻意與之疏遠(yuǎn)，甚至在心底埋怨父母的無情。有些孩子在看到正常家庭的兒童生活較為富裕幸福之后，還會(huì)認(rèn)為社會(huì)不公平，對社會(huì)不滿。

3.行為反常

恐懼焦慮，行為叛逆。一般情況下，留守兒童父母長時(shí)間不在身邊，缺乏監(jiān)護(hù)與教育，他們有很強(qiáng)烈的不安全感，這會(huì)導(dǎo)致他們道德品質(zhì)較差，常有違規(guī)、違紀(jì)現(xiàn)象，并且叛逆行為時(shí)有發(fā)生；而他們又由于這些叛逆行為的發(fā)生而不被其他老師、同學(xué)所接納，甚至受到排斥和歧視，這更加深了他們的焦慮和不滿。

4.人生觀、價(jià)值觀的偏移

打工主義，現(xiàn)實(shí)主義。在“打工潮”帶來的影響下，家長平時(shí)對子女的道德教育、法制教育并不關(guān)心，由于長時(shí)間見不到孩子，家長更多的是給予孩子金錢方面的彌補(bǔ)，使得留守兒童的道德水平呈下降趨勢；并且給留守兒童帶來了初中畢業(yè)就外出打工賺錢的不良影響，導(dǎo)致兒童對個(gè)人價(jià)值，人生理想狹隘化，固化，難以樹立高遠(yuǎn)的理想，宏大的抱負(fù)。

二、留守兒童心理問題造成的原因

1.家長對孩子的心理健康重視不夠

許多留守孩子的父母及其他監(jiān)護(hù)人，在外忙于生計(jì)，無暇顧及孩子，與孩子缺乏溝通，即使打電話，關(guān)注焦點(diǎn)也是孩子的身體狀況和學(xué)習(xí)成績，很少關(guān)心孩子的思想和心理健康。長輩尤其是祖輩帶孩子在家，要不太溺愛，要不除了吃飯什么也管不了，根本沒有意識到其實(shí)精神食糧和物質(zhì)食糧一樣重要，造成孩子有心里話沒處說，說了也沒人理，長此以往就變得孤僻，不善與別人交流；同時(shí)，忽視了家長的職責(zé)，無形中助長了孩子的不良習(xí)氣。

2.學(xué)校的心理健康教育有心無力

近幾年來，越來越多的教師意識到學(xué)生尤其是留守孩子的心理健康，是困擾孩子健康成長的一個(gè)很大的問題，但還是沒有多余的精力去深入關(guān)注孩子的心理健康，其主因有：一是升學(xué)率?，F(xiàn)在，很多人評判學(xué)校優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)是升學(xué)率，教學(xué)主管部門評價(jià)學(xué)校優(yōu)劣的標(biāo)尺也是升學(xué)率，這些迫使老師為提高升學(xué)率，注重孩子的學(xué)習(xí)成績，尤其是好學(xué)生的成績，但往往留守孩子又是相對后進(jìn)的學(xué)生，這些孩子有的不服管教，成績不好，教師更加不愿多花精力去管。二是師資力量不夠。

三、具體解決措施

俗話說“心病還需心藥醫(yī)”，為了讓留守孩子有健康陽光的心靈，家庭、學(xué)校、社會(huì)應(yīng)該攜起手來，共同為孩子營造良好的成長環(huán)境。

1.父母要積極做好家庭教育工作

父母雖然與孩子相隔兩地，但經(jīng)常與孩子進(jìn)行交流溝通是非常必要的。事實(shí)證明，家庭教育有時(shí)候比學(xué)校教育效果更佳。因此，家長在與子女聯(lián)系的過程中不要只談生活，僅僅關(guān)注孩子的物質(zhì)生活，而應(yīng)該全面了解孩子的心理、身體和學(xué)習(xí)等情況，并時(shí)時(shí)關(guān)注孩子的情感動(dòng)態(tài)，對出現(xiàn)的問題及時(shí)予以疏導(dǎo)，讓孩子確實(shí)感受到父母的關(guān)愛，盡可能地減少孩子離開父母時(shí)的孤獨(dú)感和無助感。此外，父母應(yīng)當(dāng)在可能的情況下對孩子進(jìn)行品德教育的滲透，讓孩子在日常生活中塑造良好的道德品質(zhì)。

2.學(xué)校要努力做好德育工作

2.1樹立智育與德育并舉的教育理念。學(xué)校要貫徹“以學(xué)生為本”的教育宗旨，樹立智育與德育并重的教育理念，摒棄應(yīng)試教育重成績而輕德育的傳統(tǒng)觀念，將符合社會(huì)主流意識形態(tài)的道德標(biāo)準(zhǔn)滲透到日常教學(xué)中，以達(dá)到潤物細(xì)無聲的理想教育狀態(tài)，以此彌補(bǔ)家庭對留守兒童教育的不足。

2.2重視留守兒童的情感教育。教育要體現(xiàn)人的生命價(jià)值，兒童的情感教育是學(xué)校教育的重要內(nèi)容之一，也是學(xué)校教育的內(nèi)在本質(zhì)要求。離開父母的孩子需要親情的補(bǔ)償，學(xué)校需要通過心理教育手段來彌補(bǔ)留守兒童的基本心理需要。因此，在日常生活中老師要和留守兒童建立和諧友愛的師生關(guān)系，時(shí)刻把握留守兒童的心理活動(dòng)和情感動(dòng)態(tài)，當(dāng)他們遇到困難和挫折時(shí)及時(shí)進(jìn)行心理干預(yù)和情感疏導(dǎo)，幫助他們排解情感上的困難和疑惑，保證其健康快樂的成長。

2.3開設(shè)心理咨詢平臺，組織各種校內(nèi)外活動(dòng)。學(xué)?？梢蚤_通親情熱線，組建心理咨詢室。老師可以經(jīng)常家訪，及時(shí)了解留守兒童的思想動(dòng)態(tài)，加強(qiáng)與家長的密切聯(lián)系和溝通。此外，學(xué)校還可以充分利用圖書館、微機(jī)室、活動(dòng)室等教育資源，為留守兒童提供豐富多彩的課內(nèi)外活動(dòng)，讓校園成為留守兒童生活和學(xué)習(xí)的樂園。在一點(diǎn)上我們學(xué)校做得相當(dāng)好，2010年9月，長平中學(xué)就成立留守兒童守望之家，里面有留守兒童活動(dòng)室、學(xué)習(xí)室、音樂室，每到周末我們就組織他們開展活動(dòng)，讓他們感受到學(xué)校的溫暖，老師的愛心。

3.各地政府及教育部門要努力營造健康向上的育人環(huán)境

政府及教育部門要加強(qiáng)對學(xué)校周邊環(huán)境的管理工作，努力改善農(nóng)村學(xué)校周邊環(huán)境，動(dòng)員社會(huì)各方面的力量，為留守兒童創(chuàng)建一個(gè)安全良好的社會(huì)大環(huán)境。

政府及教育部門應(yīng)當(dāng)再進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活條件。辦好寄宿制學(xué)校是教育部門為留守兒童提供第二家庭的有力舉措。改善寄宿制條件的資金來源可以有政府、學(xué)校、家庭、社會(huì)熱心捐助等不同的來源籌集。將農(nóng)村留守兒童盡可能全部轉(zhuǎn)化為寄宿制學(xué)生。為他們提供專業(yè)化的、優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。

四、結(jié)束語

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，進(jìn)城務(wù)工的人數(shù)和比例還會(huì)持續(xù)上漲，農(nóng)村留守兒童還將長期存在，而他們的發(fā)展將會(huì)關(guān)系到整個(gè)社會(huì)的繁榮、穩(wěn)定以及和諧。