楊作林

摘 要： 小學(xué)數(shù)學(xué)教育中培養(yǎng)小學(xué)生邏輯思維是一項(xiàng)十分重要的任務(wù)。隨著小學(xué)數(shù)學(xué)新課程的實(shí)施，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教育理念和教學(xué)方法提出了全新的要求。數(shù)學(xué)邏輯思維能力是一種邏輯思維，培養(yǎng)學(xué)生這種思維關(guān)鍵是要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問題的清晰認(rèn)識(shí)。本文主要結(jié)合實(shí)際情況，就培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維能力的對(duì)策進(jìn)行了分析，希望通過本次研究對(duì)同行有所助益。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生數(shù)學(xué) 邏輯思維能力 培養(yǎng)對(duì)策

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2017）02-0218-01

隨著新一輪課程改革的不斷深入發(fā)展，素質(zhì)教育逐漸成為主要目標(biāo)。素質(zhì)教育提出要促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力。對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教育來說，在教學(xué)中要重視學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)，確保小學(xué)生能夠自主的對(duì)數(shù)學(xué)問題進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析、分類、判斷和歸納。

一、小學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維能力培養(yǎng)的重要性分析

大量心理學(xué)實(shí)證結(jié)果顯示，7～12歲是小學(xué)生思維轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵時(shí)期，這個(gè)階段的小學(xué)生好奇心強(qiáng)烈，求知欲望和質(zhì)疑意識(shí)十分強(qiáng)，同時(shí)也能夠很快的接受新理念、新方法和新思維。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，分子、分母、公式、數(shù)學(xué)概念是一種抽象性的符號(hào)，小學(xué)生通過學(xué)習(xí)加減乘除運(yùn)算初步認(rèn)識(shí)到上述抽象符號(hào)的運(yùn)算法則和方法，從而不斷提升小學(xué)生的思維能力。全新的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱提出，小學(xué)數(shù)學(xué)教育要使小學(xué)生具備初步的邏輯思維能力，為小學(xué)生今后的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維能力不僅僅只是讓小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，更重要的是讓小學(xué)生將數(shù)學(xué)邏輯思維帶到日常生活中，解決日常生活中遇到數(shù)學(xué)難題。

二、小學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維能力培養(yǎng)對(duì)策分析

1.結(jié)合情景教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

情景教學(xué)向來都是小學(xué)生喜愛的方式。小學(xué)接單的學(xué)生有很強(qiáng)的參與欲望和動(dòng)手操作能力，過去傳統(tǒng)教學(xué)模式阻礙了小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣和積極性。為小學(xué)生設(shè)置科學(xué)的學(xué)習(xí)情境，能夠保證小學(xué)生獨(dú)立思考，促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維能力的形成。例如在教學(xué)中可以將小學(xué)生喜愛看的動(dòng)畫片人物和教學(xué)相結(jié)合。在講解乘法運(yùn)用這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，可以和《喜羊羊和灰太狼》的內(nèi)容相結(jié)合。在羊村舉辦了森林運(yùn)動(dòng)會(huì)區(qū)，第一名是喜羊羊獎(jiǎng)勵(lì)5籃子，每個(gè)籃子中有3個(gè)蘋果，第二名是沸羊羊獎(jiǎng)勵(lì)了3個(gè)籃子，每個(gè)籃子中有3個(gè)蘋果，第三名是灰太狼獎(jiǎng)勵(lì)1個(gè)籃子，每個(gè)籃子中有3個(gè)蘋果，問一共有多少個(gè)蘋果。很多小學(xué)生都喜歡卡通人物，利用講故事的方法為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松和諧的學(xué)習(xí)情境，全面調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)讓小學(xué)生試著分析和解決上述數(shù)學(xué)問題。

2.采用直觀教學(xué)，提升學(xué)生的參與性

具備一定的抽象觀念是數(shù)學(xué)邏輯思維能力形成的基礎(chǔ)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要想將抽象觀念引入到學(xué)生的思維中可以利用多媒體教學(xué)的方式開展。教師在教學(xué)過程中可以結(jié)合小學(xué)生邏輯思維具體情況開展直觀教學(xué)。例如教師可以積極運(yùn)用多媒體技術(shù)的形象性和直觀性開展數(shù)學(xué)教學(xué)。在進(jìn)行圖形課程教學(xué)過程中，可以將圖形在屏幕上清晰的展示出來，讓小學(xué)生直觀的比較圖形之間的差異性，加深學(xué)生之間的記憶。并且教師可以針對(duì)不同圖形進(jìn)行伸縮變換，將每個(gè)圖形用不同顏色進(jìn)行擴(kuò)展。通過采用上述直觀的教學(xué)手段，學(xué)生很容易的得出圖形之間的變化規(guī)律，通過分析比較，記憶各類圖形的特點(diǎn)。此外，教師還可以通過具體教學(xué)模型的展示，讓小學(xué)生更好的對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行理解。

3.數(shù)學(xué)和生活相結(jié)合，提高小學(xué)生動(dòng)手操作能力

數(shù)學(xué)作為一門科學(xué)和我們?nèi)粘Ｉ蠲芮邢嚓P(guān)，因此，在教學(xué)過程中，教師要注重?cái)?shù)學(xué)和學(xué)生實(shí)際生活的聯(lián)系性，讓小學(xué)生親身動(dòng)手去感受生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容。例如在學(xué)習(xí)長(zhǎng)度單位時(shí)，小學(xué)生常常將厘米、分米和米等長(zhǎng)度單位混淆，三者之間的長(zhǎng)度關(guān)系常常弄不清楚。針對(duì)這種問題教師可以結(jié)合生活中相關(guān)問題讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐。教師可以為小學(xué)生布置如下作業(yè)：要求小學(xué)生回家后自己動(dòng)手測(cè)量一下數(shù)學(xué)課本、餐桌、電腦和電視機(jī)的長(zhǎng)寬，并將其用厘米、分米和米三個(gè)不同長(zhǎng)度單位表示。通過讓小學(xué)生自己測(cè)量，自己計(jì)算，了解具體事物的長(zhǎng)度和寬度，幫助小學(xué)生更好的理解各種距離單位的差別，也讓小學(xué)生對(duì)日常生活物品有更加深刻數(shù)學(xué)思維理解，真正將課堂學(xué)習(xí)到知識(shí)帶到生活中。

結(jié)語

總之，在全新的教育背景下，需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師轉(zhuǎn)變過去傳統(tǒng)教學(xué)模式，以小學(xué)生為教學(xué)主體，綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法和教學(xué)手段促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維能力的提升。

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