高秀玲

摘 要： 初中語文教育是實(shí)現(xiàn)人文教育目標(biāo)的重要過程，語文教學(xué)可以提高學(xué)生的語言使用能力、語言組織能力、語言表達(dá)能力。在語文教學(xué)過程中，寫作教學(xué)是一個(gè)十分重要的內(nèi)容。本文對初中語文寫作教學(xué)存在的問題進(jìn)行分析，并且對初中語文寫作教學(xué)過程中學(xué)生的素材累積和教學(xué)方法進(jìn)行探討，旨在提高初中生的寫作水平。

關(guān)鍵詞：初中教育 語文教學(xué) 語文寫作 素材累積

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2017）02-0184-01

引言

語文是初中教育過程中的一個(gè)十分重要的課程，其教學(xué)目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的語言感知能力、語言應(yīng)用能力。在初中語文教學(xué)過程中，寫作、閱讀、詞匯等，都屬于重要的教學(xué)內(nèi)容。寫作是提高一個(gè)人的語言應(yīng)用能力的重要過程，當(dāng)前很多學(xué)生在語文寫作過程中都感覺難度較大，寫出來的作文比較平凡，語言上沒有新意、主旨不明確等，都是當(dāng)前初中生語文寫作過程中面臨的主要問題。究其根源，由于有的初中生語言基礎(chǔ)比較薄弱，掌握的詞匯量不多，寫作素材較少，當(dāng)遇到寫作任務(wù)時(shí)，腦海中并沒有足夠的素材用于寫作練習(xí)。寫作是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，一個(gè)學(xué)生的寫作能力的培養(yǎng)往往需要經(jīng)過數(shù)年累月，在日常生活中要加強(qiáng)對各種寫作素材的搜集，掌握寫作技巧。學(xué)生的寫作能力的提升與語文教學(xué)質(zhì)量有很大關(guān)系，當(dāng)前大多數(shù)語文寫作教學(xué)過程中，教師按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行講解，使得語文寫作課程變得枯燥乏味，學(xué)生對作文練習(xí)沒有興趣，沒有真正實(shí)現(xiàn)初中教育的目標(biāo)。在初中語文教育過程中，應(yīng)該要重視寫作教育，對語文寫作教學(xué)進(jìn)行改革，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，學(xué)會(huì)累積寫作素材，并且指導(dǎo)學(xué)生掌握一些基本的寫作技巧，從而不斷提高學(xué)生的寫作水平，借助寫作表達(dá)出自己的情感。

一、初中語文寫作教學(xué)現(xiàn)狀

近年來，素質(zhì)教育的推進(jìn)，使得初中教育也不斷改革，初中教育處于九年義務(wù)教育階段，對學(xué)生的成長以及全面發(fā)展有十分重要的作用。語文作為教育體系中的基礎(chǔ)課程，一直以來受到的重視程度都很高，在素質(zhì)教育時(shí)代，初中教育更重視綜合教育，語文教學(xué)不僅是語文知識(shí)的講解，不僅是讓學(xué)生學(xué)會(huì)更多新的詞匯，而應(yīng)該要將其當(dāng)做是一種全面教育，當(dāng)做一種基礎(chǔ)教育，教學(xué)過程中應(yīng)該對學(xué)生的實(shí)踐能力、自主思考能力進(jìn)行重視，不斷實(shí)現(xiàn)人性化教育和柔性教育，以提高學(xué)生的人文素養(yǎng)和綜合能力為教學(xué)目標(biāo)?？v觀當(dāng)前的語文教學(xué)可以發(fā)現(xiàn)，語文教學(xué)方式方法還比較傳統(tǒng)，以寫作教學(xué)為例，在寫作課程的教學(xué)中存在重理論輕實(shí)踐的現(xiàn)象，十分重視理論講解，忽視了學(xué)生的接受能力。當(dāng)前語文寫作教學(xué)存在的問題有以下幾個(gè)方面：

1.語文寫作教學(xué)目標(biāo)不夠明確

語文教學(xué)的目的是為了提高學(xué)生的理解能力、朗讀能力、交際能力等，寫作是語文教學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容，也是一個(gè)交際過程，是學(xué)生自己與自己實(shí)現(xiàn)對話的過程。在寫作教學(xué)過程中，最重要的是情感的抒發(fā)，當(dāng)前很多初中語文教師在教學(xué)過程中往往忽視了這一點(diǎn)，寫作教學(xué)目標(biāo)不夠明確，在考核一個(gè)學(xué)生的寫作水平是否達(dá)到了一定的標(biāo)準(zhǔn)，需要從多方面進(jìn)行考慮，而不能以應(yīng)試教育的標(biāo)準(zhǔn)對作文寫作水平進(jìn)行考核。

2.學(xué)生的素材累積不足

寫作需要豐富的素材，由于缺乏素材，導(dǎo)致學(xué)生在寫作過程中不知如何組織語言、表達(dá)感情。很多初中生的語言基礎(chǔ)能力比較薄弱，在以前的學(xué)習(xí)過程中也沒有累積足夠的素材，因此導(dǎo)致寫作時(shí)難度加大。

3.教學(xué)模式單一、教學(xué)內(nèi)容老化

傳統(tǒng)的語文寫作教學(xué)注重教學(xué)進(jìn)度，一味地趕進(jìn)度，忽視了學(xué)生的個(gè)體差異和學(xué)生的心理特點(diǎn)，尤其是忽視了學(xué)生的語文認(rèn)知能力以及知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)。在寫作過程中，很多初中生的語言基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，對寫作主題的理解不準(zhǔn)確，只是單純地完成寫作任務(wù)，為了應(yīng)付考試而進(jìn)行寫作，導(dǎo)致學(xué)生的寫作水平低下。初中生的思維是發(fā)散的，他們往往具有十分豐富的想象力，在教學(xué)過程中應(yīng)該要應(yīng)用這種想象力，而傳統(tǒng)的教育模式和教學(xué)方法使得學(xué)生的想象力得不到發(fā)揮，學(xué)生缺乏自主思考能力，很少對問題進(jìn)行分析，所以寫作水平較低。

另外，寫作教學(xué)的內(nèi)容要也比較老舊，寫作教育的關(guān)鍵在于素材，有趣、生動(dòng)的寫作素材自然能夠引起學(xué)生的重視，讓學(xué)生對寫作產(chǎn)生濃厚的興趣，但是在傳統(tǒng)寫作教學(xué)過程中，教學(xué)內(nèi)容比較單一，很多教師只是對大綱教材中的課文當(dāng)做寫作素材進(jìn)行分析，拓展閱讀較少，使得學(xué)生的思維和眼界得不到拓展，對學(xué)生的寫作、理解能力的提升有很大的影響。

二、初中語文寫作教學(xué)改革策略

1.改變寫作教學(xué)理念，明確教學(xué)目標(biāo)

在初中語文的課堂中，很多教師雖然在不斷創(chuàng)新和改進(jìn)教學(xué)方法，但是很多學(xué)生依舊會(huì)感覺到語文學(xué)習(xí)的困難。究其根本原因，是因?yàn)檎Z文教學(xué)過程中的目標(biāo)設(shè)置不夠明確，在語文教學(xué)過程中對每一項(xiàng)內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)都要進(jìn)行明確，例如寫作教學(xué)過程中，其最終目的是為了提高學(xué)生的語言表達(dá)能力、語言組織能力，借助優(yōu)美的語言對自己的思想情感進(jìn)行表達(dá)。在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置過程中，應(yīng)該要長短結(jié)合，確定階段性目標(biāo)，循序漸進(jìn)地幫助學(xué)生提高寫作能力。

2.幫助學(xué)生累積寫作素材

很多初中生本身的語言基礎(chǔ)能力比較薄弱，在寫作過程中更是感覺可用素材較少。對此，在日常教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對寫作素材的豐富。豐富寫作素材的最好方法是加強(qiáng)閱讀，閱讀量的豐富，可以為學(xué)生寫作練習(xí)提供很大幫助，經(jīng)常閱讀各類文學(xué)作品，對文學(xué)作品的語言表達(dá)方式、情感表達(dá)模式等進(jìn)行理解和分析，可以提高學(xué)生的寫作水平。因此，在語文教學(xué)過程中，應(yīng)該要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，將寫作教學(xué)與閱讀教學(xué)結(jié)合起來。傳統(tǒng)的語文閱讀教材是語文課本，其內(nèi)容比較單一，學(xué)生的寫作素材也不到累積，因此，學(xué)生還應(yīng)該要拓寬閱讀范圍，要涉獵一些其他的作品，比如文學(xué)作品，青少年寫作經(jīng)典等，都可以作為語文閱讀和寫作的素材。教師要推薦一些難度適中的中西方文學(xué)作品給學(xué)生，其主題不能太過深?yuàn)W，要符合初中生的認(rèn)知水平，在寫作教育過程中可以以這些作品為例進(jìn)行寫作技巧分析，課外要讓學(xué)生多閱讀文學(xué)作品，并且在閱讀的過程中寫下讀后感，或者在閱讀之后可以與其他學(xué)生分享經(jīng)驗(yàn)，分享自己在閱讀過程中體會(huì)到的樂趣，從而讓學(xué)生加深對各種文學(xué)作品的理解，豐富自己的知識(shí)素材，用于寫作。

3.改變教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生寫作

寫作的關(guān)鍵在于過程，教師應(yīng)該要明確新課標(biāo)的要求，明確現(xiàn)代化教育理念中師生之間的關(guān)系，對傳統(tǒng)的填鴨式教育模式進(jìn)行改進(jìn)，將提高學(xué)生的語文寫作實(shí)踐能力作為重要的出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生掌握一些寫作技巧，并且加強(qiáng)對寫作過程的理解。在教學(xué)模式改進(jìn)的過程中，應(yīng)該要結(jié)合各種新技術(shù)和新平臺(tái)，使得寫作課堂變得更加生動(dòng)有趣。例如，加強(qiáng)情感引導(dǎo)教育，在結(jié)合“國慶”主題進(jìn)行寫作教育時(shí)，教師可以利用多媒體平臺(tái)給學(xué)生播放一些建國歷史紀(jì)錄片，讓學(xué)生能夠體會(huì)到建國史上我國戰(zhàn)士為國家發(fā)展不惜付出生命的熱情，從而能夠激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心對國家、民族的認(rèn)知，通過情感引導(dǎo)教育，幫助學(xué)生抒發(fā)真摯的情感，提高作文的深度。

結(jié)語

綜上所述，寫作教學(xué)是語文教學(xué)中的重要內(nèi)容，可以對學(xué)生的語言應(yīng)用能力進(jìn)行培養(yǎng)。針對當(dāng)前初中語文寫作教學(xué)過程中存在的問題，要結(jié)合素質(zhì)教育的目標(biāo)，對語文寫作教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行明確，對語文寫作教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)，并且要不斷豐富學(xué)生的寫作素材，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思考和分析，掌握更多寫作技巧，提高寫作能力。

參考文獻(xiàn)

[1]雷士超.初中語文寫作教學(xué)之素材積累引導(dǎo)策略研究[J].中國校外教育旬刊，2016（10）

[2]陳以明.初中語文寫作教學(xué)之素材積累引導(dǎo)策略研究[J].教育，2017（01）

[3]韋秋曉.初中語文寫作教學(xué)中自主學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用分析[J].新課程學(xué)習(xí)：社會(huì)綜合，2011（01）

[4]林桐山.初中語文作文教學(xué)的困境及對策分析[J].考試周刊，2015（40）