儲紅芳

內(nèi)容摘要：以活動為載體，給學(xué)生提供“源頭活水”。教師“下水”作文，率先垂范。隨文練筆，習(xí)得習(xí)作方法與技巧。提供展示機(jī)會，讓學(xué)生品嘗成功的喜悅。

關(guān)鍵詞：“下水”作文 隨文練筆 授之以漁 源頭活水 品嘗喜悅

在某區(qū)一次小學(xué)畢業(yè)考試中，有這樣一道題：“路上撿到皮夾子、紅綠燈下扶瞎子、上橋幫人推車子、公交車上讓位子、放學(xué)后留在教室擦桌子?！边@段順口溜說出了當(dāng)前一些中小學(xué)生作文中出現(xiàn)的什么現(xiàn)象？談?wù)勀銓@種現(xiàn)象的看法。我想：這則順口溜形象地指出了當(dāng)前一些學(xué)生的文章缺少新意、沒有個性，雷同的事例、虛假的感情頻頻出現(xiàn)在孩子們的作文中，缺少充滿表達(dá)欲望的寫作內(nèi)容，缺少真實(shí)的情感流露?？鬃釉唬骸爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者?！睘榱俗寣W(xué)生喜愛寫作文，我的作文教學(xué)堅持以激發(fā)興趣為主，設(shè)法通過各種生動活潑、豐富多彩的實(shí)踐活動，滿足學(xué)生的好奇心，激發(fā)他們的表達(dá)欲望，從而提高作文質(zhì)量。

一、放下架子，一起寫作，營造和諧的寫作氛圍。

在進(jìn)行作文教學(xué)時，為了培養(yǎng)學(xué)生的興趣，我首先在學(xué)生面前，蹲下身子，放下架子，和學(xué)生一起寫“下水”作文。有時我會以“我來試試看”“不知道我行不行”等作為我口頭作文的前奏；有時我會提前打好一篇文章，課上讓學(xué)生來評一評。這樣一來，我就給學(xué)生營造了一個和諧的作文氛圍，讓他們感到老師和他們是平等的，老師和他們一起在學(xué)習(xí)作文，對老師和作文的畏懼之情就會逐漸淡化。

二、立足課堂，隨文練筆，習(xí)得寫作的方法與技巧。

閱讀是寫作的基礎(chǔ)，應(yīng)當(dāng)讀寫并重。“隨文練筆”是巧妙利用閱讀內(nèi)容進(jìn)行的一種“短平快”的寫作訓(xùn)練，它融讀寫為一體，以讀促寫，以寫促讀，能較好地提高語文素養(yǎng)。那怎樣找準(zhǔn)文本的有效落點(diǎn)，演繹隨文練筆的精彩呢？

1、空白點(diǎn)：教學(xué)《二泉映月》一文，圍繞“賣藝度日”一詞，進(jìn)行練筆：阿炳是怎樣掙錢度日的呢？創(chuàng)設(shè)情境：在炎炎夏日、寒風(fēng)刺骨的冬天、生病時阿炳是如何做的？通過對“賣藝度日”的補(bǔ)白，將阿炳生活的艱辛描述得淋漓盡致，使人身臨其境，同時激發(fā)學(xué)生對阿炳的同情與敬重。

2、仿寫點(diǎn)：《孔子游春》中對泗水河畔春景的描寫，讓學(xué)生仿寫，補(bǔ)充結(jié)尾的省略號。（滾滾的春雷）是她（前進(jìn)的腳步）；（漫天的云朵）是她（潔白的裙裾）；（茫茫的大霧）是她（神秘的面紗）……

3、結(jié)尾處：如《愛之鏈》學(xué)完后，讓學(xué)生以“喬依醒來后……”作為開頭，續(xù)寫文章，延續(xù)愛的故事。

4、思辨點(diǎn)：《天游峰的掃路人》一文中，抓住老人的語言：“不累，不累……”，結(jié)合天游峰的高、險，游人的表現(xiàn)，讓學(xué)生選擇“我覺得老人很累”或“我覺得老人不累”，寫出自己的理由，然后展開辯論。通過練筆、辯論，學(xué)生認(rèn)識到了老人工作的辛苦，但更多的是欽佩老人以苦為樂，豁達(dá)開朗、充滿自信的人生態(tài)度。

三、開展活動，積累素材，提供“源頭活水”。

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來。”生活是作文永不枯竭的源頭，為了擺脫學(xué)生的“無米之炊”的窘境，必須開展豐富多彩的實(shí)踐活動，豐富學(xué)生的生活，積累寫作素材。為了寫好一個有趣的實(shí)驗，我給大家做了“熱脹冷縮”“試劑變色”的實(shí)驗，指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，寫好實(shí)驗的過程及發(fā)現(xiàn)。為了寫好“老師不在的時候”這篇作文，我特地營造了老師不在場的情境，頑皮的他們一個個“粉墨登場”，本性畢露。而在“小小少年，很少煩惱……”的樂曲聲中，我們又聊起了“成長的煩惱”，孩子們的煩惱或來自家庭、或來自學(xué)習(xí)、或來自同學(xué)間的交往等，寫出來的文章真正體現(xiàn)了“我手寫我心”，抒發(fā)了自我的生命真情和心靈衷曲。

四、抓住契機(jī)，趁熱打鐵，提高作文的效率。

教師進(jìn)行作文的訓(xùn)練時機(jī)是以有目的、有計劃地安排為主。而教師抓住最佳時機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行即興作文的訓(xùn)練更為有效。記得那天的一節(jié)口語交際課，我們班選擇了四個話題：能否允許小學(xué)生帶玩具到學(xué)校里來；上網(wǎng)是利大于弊還是弊大于利；多讀課外書好還是少讀課外書好；小學(xué)生應(yīng)多看還是少看電視。前一天八個小組抽簽，定好話題與正反方，精心準(zhǔn)備，第二天綜合實(shí)踐課展開兩兩對決。第一場由我擔(dān)任主持人給學(xué)生示范，后三場由學(xué)生擔(dān)任主持人。整個辯論過程可謂唇槍舌劍、針鋒相對、寸步不讓，場面一度白熱化。辯論賽結(jié)束后，我提議大家一起來寫一寫剛才精彩的辯論賽，學(xué)生非常樂意，當(dāng)堂完成了作文，交給我面批。

總之，只要教師善于靈活地運(yùn)用各種方法，開展多彩的活動，豐富素材，那么，屬于我們的作文教學(xué)這塊園地里，將會百花齊放，姹紫嫣紅。

（作者單位：江蘇常州市新北區(qū)浦河實(shí)驗學(xué)校）