卞云飛

內(nèi)容摘要：寫作與閱讀之間存在著非常緊密的聯(lián)系，因而，在小學(xué)高年級語文教學(xué)中，教師不但需要充分注重學(xué)生閱讀能力的提升，為此，本文將對小學(xué)高年級語文閱讀教學(xué)隨文練筆設(shè)計策略進行研究分析，以期給相關(guān)研究者以有益借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 高年級 閱讀教學(xué) 隨文練筆 策略

隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展和教育教學(xué)改革的不斷深入，學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)受到了人們越來越多的關(guān)注和重視，并逐漸成為小學(xué)語文教學(xué)的重點內(nèi)容，眾所周知，寫作與閱讀之間存在著非常緊密的聯(lián)系，因而，在小學(xué)高年級語文教學(xué)中，教師不但需要充分注重學(xué)生閱讀能力的提升，而且還要基于閱讀教學(xué)進行學(xué)生寫作能力培養(yǎng)和提升。

一、提高小學(xué)高年級學(xué)生的語文閱讀及隨文練筆的興趣

受小學(xué)生年齡較小的影響，他們的注意力要比高年級學(xué)生更容易分散，為此只有培養(yǎng)他們的語文學(xué)習(xí)興趣，才能較長時間的吸引他們的學(xué)習(xí)積極性。對于小學(xué)語文閱讀教學(xué)來說，教師必須注意不斷提高語文閱讀文章的趣味性，并不斷提高文本內(nèi)容的趣味性，能夠?qū)W(xué)生吸引到文章內(nèi)容中去，從而不斷調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)趣味。對于學(xué)生來說，自愿接受教師的指導(dǎo)，可以讓他們的閱讀水平有更好的提高，而且可以將這種閱讀技巧應(yīng)用在日常的隨文練筆中去，進而達到不斷提高教學(xué)效果的目的。

二、合理設(shè)計閱讀教學(xué)的文本和情節(jié)

在日常語文寫作教學(xué)中，擴寫是語文教師常用的練筆手法，也是培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的重要途徑。教師可以讓學(xué)生在閱讀課文之后加深對課文的理解，并結(jié)合自己的理解展開更進一步的寫作，在擴寫開始之前教師首先要引導(dǎo)學(xué)生理解文本內(nèi)容，接下來，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的想象和聯(lián)想，合理的展開文本閱讀。對學(xué)生開展閱讀教學(xué)，語文教師可以通過合理展開文本內(nèi)容與情節(jié)的方式，培養(yǎng)和提升小學(xué)低年級學(xué)生的語文閱讀和隨筆寫作能力。也就是說，語文教師可以在閱讀教學(xué)的過程中，引導(dǎo)學(xué)生從練筆點出發(fā)去感悟和理解文章中的人物情感，從而更有針對性的開展故事情節(jié)的寫作。比如，在學(xué)習(xí)小學(xué)語文《葉公好龍》一課時，教師可以通過開展多媒體教學(xué)，在課堂上再現(xiàn)葉公見到真龍時的情境，并且引導(dǎo)學(xué)生在課堂上進行分角色表演，讓他們親身感悟和體會人物的心理，理解人物的性格特點。在學(xué)生完全理解這則寓言中的內(nèi)涵意義之后，再引導(dǎo)學(xué)生對文本內(nèi)容進行擴寫，將文本中的情節(jié)進行合理的拓展，這種訓(xùn)練不僅可以激發(fā)學(xué)生的思維，而且可以懸鏈學(xué)生的隨筆寫作能力，加深學(xué)生對文本內(nèi)容的進一步理解，最終達到促進學(xué)生閱讀水平提高的目的。

三、充分發(fā)揮文本情感的作用

由于小學(xué)高年級學(xué)生正處于生理和心理發(fā)展的萌芽期，這一階段他們創(chuàng)造力和思維能力的培養(yǎng)對他們的未來成長有著極其重要的作用。為此，在語文教學(xué)中教師可以充分發(fā)揮文本的情感作用，并不斷提高學(xué)生的語文閱讀水平和思維能力。小學(xué)階段的語文教材都是經(jīng)過教育專家的精心選擇集合而成，教材中的文本大都是結(jié)合小學(xué)生的身心、情感發(fā)展特點而設(shè)計的，為此，教師可以重視書法文本情感因素，并充分發(fā)揮文本中的情感因素，調(diào)動學(xué)生的情感投入，通過文本中的情感來感染學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生融入到課文中作者所創(chuàng)作的意境中去，從而不斷加深學(xué)生對情感的理解，以潛移默化的影響小學(xué)生的語文素養(yǎng)。另外由于小學(xué)高年級學(xué)生的已經(jīng)具備一定的思維能力，并能夠?qū)ξ谋緝?nèi)容進行自己的情感判斷，而這也更有利于語文教師開展課堂隨筆聯(lián)系，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將自己的想法用隨筆的方式寫出來。對于教師來說，對課堂隨筆的練習(xí)文本也必須做出正確的選擇，真正選擇一些能夠吸引學(xué)生的閱讀興趣和寫作興趣的文本，以達到更有效的提高小學(xué)生的習(xí)作能力和閱讀能力的目的。比如，對《賣火柴的小女孩》這篇文章，語文教師就可以結(jié)合現(xiàn)實生活對學(xué)生進行愛的教育，在課文講解之后，讓學(xué)生將自己的感悟以隨筆的形式寫出來，從而加深學(xué)生對愛的理解和感悟。

對小學(xué)高年級語文教學(xué)來說，如何提高學(xué)生的語文閱讀水平和寫作水平是教師教學(xué)的重點，而新時期的語文教學(xué)尤其應(yīng)該注意培養(yǎng)小學(xué)生的語言表達能力和寫作能力，為此，在小學(xué)高年級語文教學(xué)中，語文教師必須注意不斷提高學(xué)生的語文閱讀量，與此同時，可以結(jié)合閱讀文本的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的情感，引導(dǎo)學(xué)生進行隨筆聯(lián)系，從而不斷提高學(xué)生的語文寫作水平，促進小學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)的全面提高。

（作者單位：江蘇常州市常勝小學(xué)）