王冬陽(yáng)

摘 要：近年來(lái)，教育行業(yè)一直在引進(jìn)國(guó)外各種先進(jìn)的教育心理學(xué)理論，國(guó)內(nèi)的高校教育也一直在深化改革。而鋼琴教學(xué)由于諸多原因在我國(guó)高校的發(fā)展仍處于初步階段，有關(guān)鋼琴的基礎(chǔ)知識(shí)仍未普及，專(zhuān)業(yè)設(shè)置方面也有所欠缺，鋼琴的教學(xué)理論和方法更是應(yīng)該有所改善。

關(guān)鍵詞：認(rèn)知心理學(xué)；高校；鋼琴教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：J624.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2017）08-0229-01

學(xué)習(xí)不是單方面的輸入問(wèn)題，它需要我們?cè)诩橙≈R(shí)后對(duì)信息進(jìn)行系統(tǒng)化的加工處理，然后通過(guò)一定的行為方式表達(dá)出來(lái)，也就是我們所說(shuō)的反饋。但是在實(shí)際情況中，我們往往只能簡(jiǎn)單且單一的觀察學(xué)生輸入和輸出的狀況，并以此來(lái)判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。事實(shí)上，決定學(xué)生學(xué)習(xí)成效的核心因素，往往是我們觀察不到的他們對(duì)信息加工處理的過(guò)程。所以認(rèn)知心理學(xué)的引進(jìn)可以幫助我們研究學(xué)生對(duì)信息處理的過(guò)程，然后對(duì)癥下藥，全方面綜合提升學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的能力。

一、認(rèn)知心理學(xué)與知識(shí)學(xué)習(xí)在心理上的聯(lián)系

1.已有的心理結(jié)構(gòu)對(duì)人的學(xué)習(xí)方式有決定作用。認(rèn)知理論認(rèn)為，知覺(jué)是確定人們所接受到的制激物的意義的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程依賴(lài)于來(lái)自環(huán)境和來(lái)自知覺(jué)者自身的信息，也就是知識(shí)。完整的認(rèn)知過(guò)程是包括定向、采集、與記憶中的知識(shí)相比較等一系列循環(huán)過(guò)程。而知識(shí)是通過(guò)圖式來(lái)起作用的。所謂圖示是一種心理結(jié)構(gòu)，當(dāng)圖示接受到適合于它的外部信息就被激活，被激活的圖示使人產(chǎn)生內(nèi)部知覺(jué)期望。這也就說(shuō)明，只要我們合理運(yùn)用認(rèn)知心理的這一特點(diǎn)，就可以讓我們的感官按照我們的意愿有目的地搜索特殊形式的信息。

2.認(rèn)知心理學(xué)強(qiáng)調(diào)認(rèn)知過(guò)程的整體性?，F(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為，人的認(rèn)知活動(dòng)是認(rèn)知要素相互聯(lián)系相互作用的統(tǒng)一整體，任何一種認(rèn)知活動(dòng)都是在與其相聯(lián)系的其它認(rèn)知活動(dòng)配合下完成的。另一方面，在人的認(rèn)知過(guò)程中，前后關(guān)系很重要。它不僅包括人們接觸到的語(yǔ)言材料的上下文關(guān)系，客觀事物的上下、左右、先后等關(guān)系，還包括人腦中原有知識(shí)之間、原有知識(shí)和當(dāng)前認(rèn)知對(duì)象之間的關(guān)系。學(xué)習(xí)是一個(gè)整體性很突出的過(guò)程，當(dāng)人們意識(shí)到這一點(diǎn)，就可以通過(guò)調(diào)節(jié)自身的感知來(lái)把信息之間的聯(lián)系最大化，以滿(mǎn)足“整體性”的要求。

3.認(rèn)知心理學(xué)主要強(qiáng)調(diào)注意的選擇性。其實(shí)，認(rèn)知心理學(xué)的實(shí)質(zhì)在于主張研究認(rèn)知活動(dòng)本身的結(jié)構(gòu)和過(guò)程，而其核心是揭示認(rèn)知的內(nèi)部心理機(jī)制。認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)習(xí)過(guò)程中，“注意”是一種內(nèi)部機(jī)制，是用來(lái)刺激選擇的控制并調(diào)節(jié)行為，以便有效的加工信息。簡(jiǎn)單的說(shuō)，在這一過(guò)程中，我們對(duì)信息的選擇由大范圍逐步縮小到我們期待的小范圍。不是所有的外部信息，都能夠面面俱到的加以吸收。結(jié)合自身知識(shí)體系，以選擇性的方式，對(duì)信息獲得、貯存、加工和使用。

二、認(rèn)知心理學(xué)應(yīng)用于高校鋼琴教學(xué)的策略

1.教師在課堂教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特性，合理將認(rèn)知心理學(xué)與鋼琴知識(shí)相結(jié)合，對(duì)學(xué)生強(qiáng)調(diào)心理作用的重要性。由于鋼琴教學(xué)的特殊性，老師要根據(jù)認(rèn)知心理學(xué)強(qiáng)調(diào)的注意的選擇性這一理論，有目的地培養(yǎng)學(xué)生的注意力和聽(tīng)力以及身體的協(xié)調(diào)性。因?yàn)閷W(xué)習(xí)鋼琴是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，許多學(xué)生的自制力也較低，往往會(huì)覺(jué)得課堂很枯燥以致注意力無(wú)法集中，所以課堂上老師應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)力以及審美能力。再者，由于高校學(xué)生生理結(jié)構(gòu)尚未完成發(fā)育，有的學(xué)生不能很好地協(xié)調(diào)自身感官，所以教師要做好示范，以便學(xué)生模仿學(xué)習(xí)從而鍛煉身體協(xié)調(diào)性。

2.正如認(rèn)知心理學(xué)描述的那樣，學(xué)生在對(duì)信息加工時(shí)會(huì)有一個(gè)記憶的過(guò)程，而Peterson和Peterson有關(guān)遺忘進(jìn)程的實(shí)驗(yàn)證明：短時(shí)記憶保持信息短暫，如未得到復(fù)述，將迅速遺忘。所以古人言：“溫故而知新，可以為師矣?！崩蠋熞?jīng)常強(qiáng)調(diào)學(xué)生的反復(fù)練習(xí)，但這種練習(xí)絕不只是簡(jiǎn)單的機(jī)械重復(fù)。而是要將每一個(gè)音符與自己的手指以及周?chē)沫h(huán)境聯(lián)系起來(lái)，帶動(dòng)全身感官去感知整個(gè)彈奏的過(guò)程，這樣才能讓學(xué)生有一個(gè)系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)和整體結(jié)構(gòu)，并且達(dá)到長(zhǎng)期記憶的目的，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3.人的學(xué)習(xí)過(guò)程要借助于反射弧，反射孤由感受器，傳入神經(jīng)，神經(jīng)中樞，傳出神經(jīng)以及效應(yīng)器構(gòu)成。有效的刺激才能引起反射，只有當(dāng)學(xué)生認(rèn)為刺激足夠大并有足夠的吸引力時(shí)，才會(huì)在神經(jīng)中樞對(duì)其進(jìn)行加工處理并且儲(chǔ)存?zhèn)浞?，然后再通過(guò)相應(yīng)的行為表現(xiàn)出我們所期待的東西。所以教師在教學(xué)過(guò)程中可以合理運(yùn)用多媒體技術(shù)讓那些震撼心靈的聲音，圖畫(huà)去刺激學(xué)生的感官，然后引導(dǎo)他們將看到的聽(tīng)到的以一定的形式表現(xiàn)出來(lái)，這一過(guò)程的反復(fù)練習(xí)在一定程度上可以讓學(xué)生建立新的關(guān)于鋼琴知識(shí)的突觸，一旦新突觸形成，“屬于”那部分突觸的記憶在接收到同源物質(zhì)也就是相似的東西的刺激時(shí)就會(huì)顯得異常活躍，在很短的時(shí)間內(nèi)做出我們期待的反射，而這樣的反射反過(guò)來(lái)又會(huì)作為一種調(diào)節(jié)機(jī)制去不斷“增強(qiáng)”突觸，形成一種良性循環(huán)。

三、結(jié)語(yǔ)

任何學(xué)習(xí)都與人復(fù)雜的心理活動(dòng)有關(guān)。知識(shí)的接受，即是外來(lái)信息對(duì)原本平衡的知識(shí)體系沖擊，并由此而產(chǎn)生心理情緒的起伏。對(duì)認(rèn)知心理的了解可以讓我們成為學(xué)習(xí)的主人，合理支配我們的感官，達(dá)到高效學(xué)習(xí)的目的。將認(rèn)知心理學(xué)引入高校鋼琴教學(xué)，在實(shí)質(zhì)上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和對(duì)音樂(lè)的鑒賞能力，同時(shí)也提高了教師和學(xué)生的人文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉然華.探究認(rèn)知心理學(xué)在高校鋼琴教學(xué)中的應(yīng)用[J].長(zhǎng)春教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（05）.