姬鋮

【關(guān)鍵詞】 作文教學(xué)；評語；問題；“五要”

【中圖分類號】 G623.24

【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）02—0092—01

作文批語是對學(xué)生習(xí)作的評價(jià)。好的批語應(yīng)當(dāng)使學(xué)生讀了受到啟示，從而提高寫作能力。教師的批語一般有眉批、總批。然而，時(shí)下的作文評語卻存在三種問題，那么，好的批語應(yīng)該怎樣寫呢？筆者認(rèn)為，批語要精煉、準(zhǔn)確、恰當(dāng)、有指導(dǎo)性。具體說來，應(yīng)做到如下“五要”。

一、作文評語中存在的問題

1. 空洞，言之無物。這種批語學(xué)生讀了不能弄清自己作文的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。例如，本文內(nèi)容具體，中心明確，語句較通順，條理清楚……這樣的批語千人一面，人人雷同，幾乎成了摸版，學(xué)生讀得多了，失去興趣，只看分?jǐn)?shù)，不看批語。

2. 深?yuàn)W，成語堆砌。例如，小作者構(gòu)思精巧，匠心獨(dú)運(yùn)，語句惟妙惟肖。又如，細(xì)節(jié)描寫錦上添花，結(jié)尾句子振聾發(fā)聵。類似“匠心獨(dú)運(yùn)”、“錦上添花”、“振聾發(fā)聵”這種評語，不但不貼切，而且小學(xué)生也不能理解其含義。

3. 全面，面面俱到。詞語使用是否恰當(dāng)，語句是否通順，中心是否明確，思想內(nèi)容是否健康，選材是否新穎，好詞佳句是否夠多……一篇作文的批語寫了一整頁，教師可謂用心良苦，學(xué)生卻收益很少，這叫徒勞無功。

4. 固化，形式呆板。有些教師為了完成學(xué)校規(guī)定的批閱篇幅，節(jié)省時(shí)間，不認(rèn)真閱讀學(xué)生的習(xí)作，只是草草瀏覽就寫下結(jié)論性評語，如，中心不明確，內(nèi)容不具體等三言兩語式的評語天天寫、年年寫，意義不大。

二、寫好作文評語要做到“五要”

1. 要有重點(diǎn)。每一篇習(xí)作總有重點(diǎn)要求。例如，三年級下冊第四單元習(xí)作要求是：如果問到同學(xué)們都會做些什么，大家會不加思索地回答，會畫畫、會游泳、會滑冰、會照相、會做飯、會干農(nóng)活……回憶一下，這些本領(lǐng)是怎么學(xué)會的，在學(xué)習(xí)本領(lǐng)的過程中有哪些趣事，有什么體會，選一樣寫下來。寫的時(shí)候要把由不會到學(xué)會的過程寫具體，表達(dá)出自己的真情實(shí)感。其重點(diǎn)要求是：寫一件本人學(xué)習(xí)某項(xiàng)本領(lǐng)的事，要有真情實(shí)感。批語就應(yīng)圍繞這些要求著重寫這幾方面的內(nèi)容，給學(xué)生以切實(shí)指導(dǎo)。

2. 要有針對性。一個(gè)班內(nèi)學(xué)生寫作水平差異很大，教師要針對學(xué)生習(xí)作的不同程度、突出的優(yōu)點(diǎn)和存在的主要問題寫批語。例如，有的學(xué)生的作文中存在多個(gè)問題，對此，教師應(yīng)找出最主要的問題，有針對性地評述這個(gè)問題。如，哪一段的內(nèi)容與文章主旨不協(xié)調(diào)，這是選材上的一個(gè)重大問題，教師應(yīng)在批語中著重指出來；某一節(jié)中的有些句子不能表達(dá)作者的思想感情，可以進(jìn)一步修改；哪些敘述過長，詳略不當(dāng)，可以在批語中指出哪些是重點(diǎn)內(nèi)容要詳寫，哪些內(nèi)容可以一筆帶過；錯(cuò)別字多、病句多的習(xí)作，要注重談錯(cuò)別字、病句方面的突出問題，再不涉及選材、謀篇問題。

3. 要有啟發(fā)性。所謂啟發(fā)性就是學(xué)生讀了批語后，能夠受到啟發(fā)自改作文，對作文有新的認(rèn)識。例如，在習(xí)作《我的爸爸》一文中，學(xué)生這樣描述他爸爸的憤怒之情：“爸爸大叫一聲，把我抓進(jìn)家里?！迸Z：爸爸的神態(tài)、表情描寫得不夠細(xì)致。怎樣把爸爸暴躁的性格特點(diǎn)寫得更具體呢？修改句：只見爸爸眉頭緊鎖，氣急敗壞地跑到我跟前，一把揪住我的衣領(lǐng)，大喊一聲：“又給我闖禍！”說著把我拎到家里……

4. 要有鼓勵(lì)性。教師的批語要做到因人而異、對癥下藥，對層次不一樣的學(xué)生，要用發(fā)展的眼光和全局的視覺對作文進(jìn)行客觀公正的評價(jià)。要多用鼓勵(lì)性的語言，尤其是作文水平差的學(xué)生，哪怕是用了一個(gè)好詞、仿寫了一個(gè)佳句，也要給予及時(shí)表揚(yáng)。這樣，既能讓害怕寫作文的學(xué)困生得到鼓勵(lì)，看到希望，又能使學(xué)生對寫作產(chǎn)生濃厚的興趣。

5. 要有精準(zhǔn)性。一篇同題習(xí)作，學(xué)生的選材各異，表達(dá)方式不同。因此，教師要尊重學(xué)生的寫作成果，盡量做到多留少改，因勢利導(dǎo)，用商量的語氣、喜歡的語言指出不足，提出希望。忌堆砌詞語，讓學(xué)生看得眼花繚亂，不明白教師的意思，挫傷了學(xué)生寫作的積極性和自信心，導(dǎo)致教師的勞動(dòng)成了無效勞動(dòng)。因此，應(yīng)根據(jù)小學(xué)生思維的特點(diǎn)，聯(lián)系他們的實(shí)際，進(jìn)行具體形象而得體的評析，從而使學(xué)生的心靈受到震撼，能領(lǐng)會批語的意思。

總之，作文評語是語文教師心血的結(jié)晶。有重點(diǎn)、有針對性、有啟發(fā)性、有鼓勵(lì)性和有精準(zhǔn)性的評語才是有所裨益的。故語文教師要多錘煉自己的評語，使作文評語作為促進(jìn)學(xué)生作文能力的助推器。

編輯：馬德佳