趙寧

【摘要】小學階段是學生語言發(fā)展最佳時期，課堂中能用規(guī)范、條理性的語言進行表達具有重要意義。藝術學科在課堂中培養(yǎng)學生語言表達能力，主要從以下方面開展：1.校本活動中——研究學科特點，為確定表達內容提供基礎；2.校本活動中——抓住學科共性，為確定表達重點提供支撐。其中，（1）依據實際，共性體現，外顯性表達更有實效性。（2）依據特點，共性體現，外顯性表達更具體。3.課堂實踐中——研究學科重點，為展現表達難點提供方法。（1）教給方法，明確目的，呈現表達內容。（2）應用“承接詞”確定環(huán)節(jié)，呈現表達條理性。（3）結合專業(yè)術語，展現特點，呈現表達特色。（4）活動豐富，體驗深刻，呈現表達豐富性。（5）以點帶面，分層培養(yǎng)，呈現表達示范性。

【關鍵詞】藝術教學 培養(yǎng)學生 表達能力

小學階段是學生語言發(fā)展最佳時期，在這個關鍵時期加強學生語言訓練，使學生具有初步表達方法具有重要意義。語言與思維有著密切關系，心理學認為：語言是思維的“外殼”，思維是語言的“內核”，兩者相互依存。小學生進行語言表達訓練，除了靠課下交流，關鍵還要依靠課堂教學前沿陣地，著重提高語言表達的規(guī)范性、準確性及條理性。小學課程中藝術學科（音樂、美術、書法）主要依托校本教研活動以及課堂實踐兩個主陣地進行研究，采取方法是：學習、討論、實踐、修改、完善。

一、校本活動中——研究學科特點，為確定表達內容提供基礎

小學美術、書法、音樂都有本學科在知識、方法、技能、思想態(tài)度價值觀等方面所具有的學科特點內容呈現。只有對各學科特點，做到心中有數，明確內容，才能清晰確定本學科在課堂中學生的表達方法。在校本教研活動中，帶領教師依據學科課程標準進行深入學習，梳理出各學科最主要的特點：

表達內容主要有兩種形式：物質和語言。物質主要有學生作品、音樂活動等；語言表達是學生在課堂中通過思維活動。對老師提出問題的學習結果匯報。為此。在課堂教學中，一定要結合學科特點培養(yǎng)學生語言表達更具實效性，更能清晰展現學生思維方式，為準確、條理性表達打好基礎，初步培養(yǎng)學生有效性思考問題的能力。

二、校本活動中——抓住學科共性，為確定表達重點提供支撐

表達內容的呈現離不開學科特點，要依據學生年齡特點，系統(tǒng)訓練。

1.依據實際共性體現，外顯性呈現.表達更有實效性

根據學生實際情況，分為兩個學段：低段和中高段。這樣劃分的目的，依據我校學生實際情況而確定。學生生源主要來源于城鄉(xiāng)接合部，對于學生基礎習慣的培養(yǎng)，存在參差不齊的狀態(tài)，好的學生在班級中占少數，大部分學生學習基礎和學習習慣還沒有達到要求。針對學生實際問題，為使學生在課堂中表達更具實效性，把中、高年級確定為一個等級，防止出現“拔苗助長”現象。

2.依據特點共性體現，外顯性呈現表達更具體

現在學生能把看到、聽到的事物轉述給別人聽，但是他們語言往往不連貫，或者說不成一句完整的話。說完整話是語言表達的起始階段，如何訓練學生說完整話呢？針對各學科在課堂中的授課形式及特點，把表達的共性內容進行提煉，在低段主要側重在兩個方面：聲音洪亮和說完整話。

訓練中，為了能讓學生在課堂中更關注教師的提問，培養(yǎng)傾聽習慣，采取“問題+答案”的方式進行。

例如，教師提問：文房四寶指的是什么？學生回答：文房四寶指的是筆墨紙硯。再如，教師追問：你知道毛筆有哪幾種？學生回答：毛筆分為大楷、中楷和小楷。另一個學生補充：毛筆按照大小可以分為大楷、中楷和小楷；按照筆的軟硬程度分為羊毫、狼毫和兼毫筆。這樣回答，才是符合要求的，并能呈現出完整性。

三、課堂實踐中——研究學科重點，為展現表達難點提供方法

低段學生表達時應做到：聲音洪亮、說完整話，到了中高段隨著訓練的深度加強，我們將對語言準確、有條理性地表達有層次的培養(yǎng)。

學生們在沒有經過訓練前，說話語無倫次、不著邊際，不合情理，甚至是語言匱乏。在能夠用完整話進行表述基礎上，要按照一定方法訓練他們說話的條理性。在課堂實踐中，通過一段時間訓練，有部分學生能夠做到連貫并言之有序。

1.教給方法，呈現表達內容

表述時，按照一定的完整順序說明。只有這樣才能調動起學生思維的有序性。比如，在美術課中學生實踐完成作品后，進行匯報要完成以下幾個內容：繪畫主題、繪畫內容、繪畫采用了哪種表現形式、繪畫感受。只有這樣確定好匯報的環(huán)節(jié)，學生才會有抓手去開展，而不會出現漫無目的、不著邊際的說明。

2.運用“承接詞”，呈現表達條理性

在明確了匯報內容基礎上，再讓學生們應用一些關聯(lián)詞語進行表達，展現條理性。比如：首先、其次、最后；第一、第二、第三；如果……就，既然……那么，因為……所以，不但……而且……。這樣學生們就會展現出不同的說話形式，展現更深一層的原因分析與理解，有助于培養(yǎng)學生的思維能力。

3.結合專業(yè)術語，呈現表達特色

每一個學科，都有各自的學科特色，并在表達上用學科術語呈現。

4.活動豐富，呈現表達豐富性

此項主要解決的是學生在課堂中言語匱乏、言之無味的問題。在培養(yǎng)學生言之有物、條理性呈現研究內容的同時，教師教學內容的設計是否豐富多彩，環(huán)節(jié)設計是否能啟發(fā)學生思維活動，師生互動交流是否融洽，都是有利于學生組織語言、展開合理想象，提高說話條理性和思維活動的有力保障。

（1）學情的到位分析，有助于教學設計的實施。

（2）教法、學法合理應用，有助于教學內容的開展。

（3）活動的豐富創(chuàng)設，有助于親身體驗的收獲。

5.以點帶面，呈現表達示范性

語言表達內容及方法確定了，在班級中要結合本班的實際情況，有針對性、有層次地進行訓練。由于學生表達的基礎不同，表達能力強的學生與表達稍弱的學生之間的差異很大，在訓練中不可能“一刀切”完成或者“拔苗助長”違反教學規(guī)律。為此，我們采取“以點帶面”“分層指導”的方式開展，讓優(yōu)秀學生能夠先成長起來，在課堂上進行示范，帶著中等學生緊跟，并隨時關注稍弱學生。梯隊建設的呈現，考慮到不同學生的發(fā)展需求，更具有人文的管理。