張?zhí)m玲

【關(guān)鍵詞】 農(nóng)村學(xué)生；閱讀；興趣；方法；習(xí)慣；測(cè)評(píng)

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G623.23

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2017）02—0048—01

在西部農(nóng)村學(xué)校，由于受地域、文化、環(huán)境等條件的影響，良好的閱讀氛圍難以形成。家長(zhǎng)不能成為學(xué)生課外閱讀的榜樣，學(xué)校不能提供良好課外閱讀的氛圍，社會(huì)不能提供適量課外閱讀的場(chǎng)所，這些都導(dǎo)致學(xué)生的閱讀量少，語(yǔ)言表達(dá)能力差，作文能力低下等。提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，僅靠課本上數(shù)量有限的幾組文章是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，那么作為一名語(yǔ)文教師，應(yīng)如何指導(dǎo)學(xué)生大量閱讀，提高語(yǔ)文素養(yǎng)和閱讀能力呢？

一、調(diào)動(dòng)學(xué)生大量閱讀的興趣

興趣是最好的老師，教師要努力激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，讓他們輕松地進(jìn)行課外閱讀。教師要博覽群書(shū)，廣泛地閱讀兒童讀物，且將自己的讀后收獲和體會(huì)講給學(xué)生聽(tīng)，經(jīng)常向?qū)W生介紹歷史人物、科學(xué)家、名人讀書(shū)成才的故事，以榜樣的力量激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，從而激起學(xué)生對(duì)讀書(shū)人的崇拜，對(duì)書(shū)的渴望，形成與書(shū)本交朋友的強(qiáng)烈意向。當(dāng)學(xué)生對(duì)課外閱讀有了一定興趣后，教師要有意識(shí)地給學(xué)生上讀書(shū)指導(dǎo)課，也可根據(jù)學(xué)生的不同閱讀狀況，采取個(gè)別輔導(dǎo)，努力讓學(xué)生提高閱讀效率。以班級(jí)為單位組織學(xué)生開(kāi)展“古詩(shī)朗誦會(huì)”、“讀書(shū)討論會(huì)”、“名人的讀書(shū)格言接力賽”、“我的讀書(shū)方法”、展覽讀書(shū)筆記等課外閱讀擴(kuò)展活動(dòng)，總結(jié)讀書(shū)成果和經(jīng)驗(yàn)。我們只有指導(dǎo)學(xué)生廣泛地閱讀，學(xué)生才能實(shí)現(xiàn)博覽群書(shū)、厚積薄發(fā)。

二、教給學(xué)生大量閱讀的方法

教師要引導(dǎo)學(xué)生“得法于課內(nèi)，得益于課外”。課本內(nèi)數(shù)量有限的文章只能舉其一，只有在課外閱讀拓寬知識(shí)面才能反其三，才能在應(yīng)用中化方法為能力，使閱讀能力越來(lái)越強(qiáng)。一是根據(jù)學(xué)生在課內(nèi)的學(xué)習(xí)情況，有選擇地閱讀有關(guān)篇章或有關(guān)部分，以便學(xué)以致用。二是對(duì)重點(diǎn)文章集中精力，逐字逐句，由表及里，精思熟讀。三是要求學(xué)生在快速瀏覽中作出快速的信息處理和消化，以最少的時(shí)間獲取最多的信息。四是在閱讀過(guò)程中根據(jù)自己的需要將有關(guān)的詞、句、段摘抄下來(lái)，或?qū)﹂喿x的重點(diǎn)、難點(diǎn)部分劃記號(hào)、作注釋、寫(xiě)評(píng)語(yǔ)。五是要求學(xué)生閱讀課外書(shū)籍后，用讀后感的形式對(duì)文章的內(nèi)容發(fā)表自己的見(jiàn)解、想法，并在閱讀活動(dòng)課上進(jìn)行交流。學(xué)生用以上閱讀方法大量閱讀，長(zhǎng)此以往，閱讀能力自然而然有所提高。

三、培養(yǎng)學(xué)生大量閱讀的習(xí)慣

一是要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的良好習(xí)慣。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)做讀書(shū)摘記，學(xué)會(huì)邊讀書(shū)邊做記號(hào)，圈圈點(diǎn)點(diǎn)、勾勾畫(huà)畫(huà)，在文章的字里行間或空白處寫(xiě)一些隨感而發(fā)的話(huà)。二是要培養(yǎng)合理分配閱讀時(shí)間的習(xí)慣。指導(dǎo)學(xué)生正確分配課內(nèi)和課外閱讀的時(shí)間，在完成課內(nèi)任務(wù)的基礎(chǔ)上開(kāi)始課外閱讀。三是要家庭與學(xué)校聯(lián)合起來(lái)，形成學(xué)生大量閱讀的堅(jiān)強(qiáng)后盾。教師可以在家長(zhǎng)會(huì)上向家長(zhǎng)宣講讀書(shū)的好處，鼓動(dòng)家長(zhǎng)積極為學(xué)生解決書(shū)源的問(wèn)題，監(jiān)督學(xué)生在家閱讀課外書(shū)的情況，不定時(shí)與教師交流。四是建立班級(jí)圖書(shū)庫(kù)。為了彌補(bǔ)學(xué)生書(shū)源的不足，教師可動(dòng)員學(xué)生建立班級(jí)圖書(shū)角，讓學(xué)生自己管理借閱，隨時(shí)借還。小學(xué)生大量閱讀，要長(zhǎng)期堅(jiān)持，持之以恒，才能達(dá)到預(yù)期的效果。

四、重視學(xué)生大量閱讀的測(cè)評(píng)

有檢查才會(huì)落實(shí)，有測(cè)評(píng)才會(huì)有促進(jìn)。大量閱讀的評(píng)價(jià)可通過(guò)讀書(shū)匯報(bào)會(huì)、故事會(huì)、閱讀心得交流會(huì)等形式進(jìn)行，也可以舉辦展評(píng)活動(dòng)，展評(píng)優(yōu)秀的讀書(shū)筆記、剪貼冊(cè)、手抄報(bào)等，還可采用知識(shí)競(jìng)賽、查閱資料比賽等形式。通過(guò)形式多樣的評(píng)價(jià)，既能有效地檢查閱讀情況，鞏固閱讀成果，推動(dòng)課外閱讀步步深入，又能讓學(xué)生介紹各自的閱讀經(jīng)驗(yàn)，交流討論，暢談讀書(shū)的收獲，講述讀書(shū)方法。當(dāng)然，教師也可以將班會(huì)變換形式，開(kāi)設(shè)成讀書(shū)指導(dǎo)課、讀物推薦課、閱讀欣賞課、讀書(shū)匯報(bào)課等，將大量閱讀的實(shí)施落到實(shí)處。

大量閱讀是提高語(yǔ)文核心素養(yǎng)最有效的途徑，隨著閱讀量的成倍增長(zhǎng)，學(xué)生的識(shí)字問(wèn)題、作文問(wèn)題、理解問(wèn)題等都能迎刃而解，學(xué)生的精神世界也會(huì)變得豐富多彩。如果說(shuō)課堂閱讀是教師 “授漁”的陣地，那么課外閱讀就是學(xué)生“捕魚(yú)”的大海。因此，教師應(yīng)讓“大量閱讀”為語(yǔ)文素養(yǎng)導(dǎo)航，讓學(xué)生得到更多的“魚(yú)”。

編輯：馬德佳