楊小敏

【關(guān)鍵詞】 文言文教學(xué)；范讀；改寫；興趣

【中圖分類號(hào)】 G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2016）24—0105—01

“三分文章七分讀”、“書讀百遍，其義自見(jiàn)”、“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”。教學(xué)中我們要將范讀、默讀、朗讀、齊讀、競(jìng)讀等方法有機(jī)結(jié)合，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。

1. 范讀必不可少

文言文中有些字的讀音與現(xiàn)代漢語(yǔ)中的讀音相去甚遠(yuǎn)，這就需要老師的示范朗讀，明確字音句讀、抑揚(yáng)頓挫，以加深記憶。如：林嗣環(huán)的《口技》一文中“曳屋許許聲”中的“許許”，為擬聲詞，應(yīng)讀“hǔ hǔ”。文言文中這些異音字的存在，使示范朗讀顯得尤為必要。教師的范讀比媒體錄音范讀更親切、更真實(shí)，更能感染學(xué)生。

2. 熟讀可以成誦

葉圣陶先生說(shuō)：“學(xué)習(xí)語(yǔ)言要學(xué)得非常熟，能夠脫口而出?！蔽难晕牡膶W(xué)習(xí)首先要讀得熟稔，也就是讀得準(zhǔn)確流暢——如出己手、如出己心。正如清代大學(xué)問(wèn)家朱熹所說(shuō)：“大抵觀書須先熟讀，使其言皆若出于吾之口；繼以精思，使其意皆若出于吾之心，然后可以有得爾?！?/p>

在文言文教學(xué)中，要讓學(xué)生讀懂課文，理解文意，必須讓學(xué)生反復(fù)誦讀。就是讓學(xué)生多讀，可指導(dǎo)默讀，大聲地誦讀、低唱慢吟地誦讀，齊讀，競(jìng)讀……學(xué)生在讀中有所感知、有所感悟。學(xué)生讀得多了自然成誦。如學(xué)習(xí)古詩(shī)詞，這種方法很實(shí)用，多數(shù)學(xué)生能在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上當(dāng)堂熟讀成誦。

多種誦讀方式結(jié)合起來(lái)，既可以激發(fā)學(xué)生的興趣，又能讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中，積累語(yǔ)言材料，增強(qiáng)語(yǔ)感，從而提高閱讀能力、說(shuō)話能力，變得善學(xué)。在文言文教學(xué)中采用多種形式、不同層次的朗讀，讓學(xué)生在讀中揣摩、體味，身臨其境，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，既能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和探索知識(shí)的熱望，又解決了文言文語(yǔ)言的學(xué)習(xí)問(wèn)題（詞類活用、句式、一詞多義等），使學(xué)生對(duì)文章的理解分析水到渠成。

通過(guò)熟讀，“讀出輕重、讀出抑揚(yáng)、讀出舒緩、讀出雅俗、讀出凝重、讀出情感、讀出境界！”體會(huì)文本的內(nèi)涵，領(lǐng)略古今相通的永恒的情感和思考，同時(shí)更好地體會(huì)古詩(shī)文的音韻特色，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。

3. 悅讀加深理解

“講解是死的，如同進(jìn)行解剖；朗讀是活的，如同給作品以生命?！苯鹂四鞠壬f(shuō)：“不會(huì)讀，書如干草。會(huì)讀，書如甘草?！边_(dá)到熟讀成誦的程度，就要讀得細(xì)膩，讀出美感。中國(guó)的語(yǔ)言文字是美的，文言文更是其精粹，教師要通過(guò)朗讀發(fā)掘?qū)W生對(duì)美欣賞與喜愛(ài)的意識(shí)。像《小石潭記》一文線條豐美、文筆秀美、心境凄美，就像一幅青綠山水畫，畫面清純，景物清幽，描畫清麗。怎能不讓學(xué)生心生向往？“青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂”，“斗折蛇行”“犬牙差互”全文多用短句，尤其是四字句，讀起來(lái)如泉水叮咚作響，似“大珠小珠落玉盤”，充滿韻律美和節(jié)奏感。如此優(yōu)美得就像玲瓏雅致的盆景的文章，學(xué)生怎會(huì)不喜歡用自己清朗的聲音傳達(dá)美好，在詩(shī)情畫意中彈奏心靈的樂(lè)章？

其實(shí)，把文言文讀好了，讀懂了，讀通了，讀順了，那么文言文里頭的一些實(shí)詞、虛詞，它自然而然就解決了。反過(guò)來(lái)把它抽出來(lái)，把那些文言文知識(shí)抽出來(lái)，你老師講得再多，學(xué)生死記硬背的文言文知識(shí)也是不穩(wěn)固的，考試也考不好的。所以，首先是讓學(xué)生把文言文讀好，有一個(gè)語(yǔ)言的積累、語(yǔ)感的積累，然后在這個(gè)基礎(chǔ)之上，你考任何文言文，考任何文言文知識(shí)，我覺(jué)得都不存在問(wèn)題。

1. 改寫

古人就經(jīng)常通過(guò)改寫文體、詩(shī)體來(lái)享受“玩味”的樂(lè)趣。現(xiàn)代也有人把杜牧的七絕《清明》改成一個(gè)時(shí)間、地點(diǎn)、場(chǎng)景、人物、情態(tài)、臺(tái)詞俱全的小劇本：

清明時(shí)節(jié)。雨紛紛。路上。/行人：[欲斷魂]借問(wèn)，酒家何處有？/牧童：[遙指]杏花村！

文言文改寫練習(xí)其實(shí)是一種創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。比如，學(xué)完《木蘭詩(shī)》，可以讓學(xué)生改寫成小說(shuō)……激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

2. 仿寫

仿寫，即仿寫文言文。文言文難不難寫，關(guān)鍵在于學(xué)生的興趣和練習(xí)。在學(xué)生中甚為流行的“課桌文學(xué)”：“分不在高，及格就行；學(xué)不在深，作弊則靈……”就是學(xué)生模仿《陋室銘》寫出來(lái)的。語(yǔ)文教育家趙謙翔先生說(shuō)：“學(xué)寫舊體詩(shī)，有利于養(yǎng)成煉字煉句、合轍押韻、借景抒情、托物言志、起承轉(zhuǎn)合、布局謀篇的功夫。”適當(dāng)?shù)奈难晕膶懽饔?xùn)練能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文言文的感悟能力以及對(duì)現(xiàn)代文的表達(dá)能力。

3. 書寫

為了檢驗(yàn)并鞏固學(xué)生古詩(shī)文誦讀成果，可舉行古詩(shī)文默寫暨書法比賽活動(dòng)，從“書寫整潔度”、“漢字書寫正確率”、“字的間架結(jié)構(gòu)”這幾方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)漢字書寫藝術(shù)和中華傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)之情。

編輯：劉於誠(chéng)