王茂林

【關(guān)鍵詞】 語文教學(xué)；策略知識；能力；表達(dá)

【中圖分類號】 G633.3

【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2016）24—0095—01

隨著新課改的不斷發(fā)展和完善，對初中語文教學(xué)的方式方法和教學(xué)效果也提出了更高的要求。然而，當(dāng)前的農(nóng)村語文教學(xué)受主客觀因素的影響，仍然處于應(yīng)付學(xué)生的升學(xué)考試階段，在平時(shí)的教學(xué)中并沒有把提高學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)教育放在首要位置，以至于學(xué)生的語文綜合素質(zhì)很低，阻礙著以后的學(xué)習(xí)和生活，那如何去改變這種狀態(tài)呢？筆者結(jié)合自己多年來在教學(xué)中的一些經(jīng)驗(yàn)談如下幾個策略：

策略一：在平時(shí)的學(xué)習(xí)中要求學(xué)生重視知識的積累

首先：要牢記基礎(chǔ)知識。教師在教學(xué)中要采取多種方式方法，搜集整理資料以便更充分地了解作家以及作品相關(guān)內(nèi)容，對資料進(jìn)行整合梳理，讓學(xué)生記錄在課堂筆記上，印在腦子里，以便學(xué)生定期復(fù)習(xí)。

其次：對于文體知識方面的掌握，無論是老師的教還是學(xué)生的學(xué)都應(yīng)該有最基本的單元意識和整體框架意識。學(xué)習(xí)本單元應(yīng)該重點(diǎn)學(xué)習(xí)的是什么內(nèi)容、什么體裁等。再結(jié)合文本進(jìn)行具體清晰地講解，只有這樣，這些文體方面的知識學(xué)生才能夠得以掌握。

策略二：在語文課堂教學(xué)中要加強(qiáng)學(xué)生語文能力的培養(yǎng)

第一，提高學(xué)生自學(xué)語文的能力。只有培養(yǎng)出學(xué)生較強(qiáng)的自學(xué)課文能力，才能達(dá)到“教是為了不教”的最終目的。自學(xué)能力是一個學(xué)生終身受益的東西，所以，語文老師要在實(shí)質(zhì)上促進(jìn)學(xué)生自身的發(fā)展，尤其要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。綜觀古往今來的許許多多的大作家大文學(xué)家，無不受益于誦讀。所以，要提高學(xué)生的自學(xué)語文的能力，首要要抓好平時(shí)的誦讀這一環(huán)節(jié)，我們的老師把課本規(guī)定的要熟讀背誦的篇目段落作為重點(diǎn)，要真正地落實(shí)到位，不要讓學(xué)生把誦讀不自覺地看成一種負(fù)擔(dān)，不到臨考不背書，養(yǎng)成惰性。在日常學(xué)習(xí)中要培養(yǎng)學(xué)生的誦讀習(xí)慣，不斷地提高誦讀的能力，這是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)語文的前提。

第二，培養(yǎng)學(xué)生的思辨思維和自我表達(dá)的能力。讓學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中善于發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)中才能有所收獲。要拓展學(xué)生的思維空間，引導(dǎo)學(xué)生做縱深思考，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，還學(xué)生以“權(quán)利”。為學(xué)生鋪設(shè)舞臺，布置各種各樣的情境，努力創(chuàng)設(shè)出一個讓學(xué)生自由自在、無拘無束的氛圍，使他們的思維盡情地自由發(fā)揮想象。這樣，學(xué)生不但敢說，而且也會愛說，從而達(dá)到想說和會說的最佳效果。老師也可以在教學(xué)過程中，適當(dāng)?shù)亟M織學(xué)生舉辦一些辯論賽、演講比賽、詩歌朗誦比賽等來鍛煉學(xué)生的說話表達(dá)能力。

第三：提高書寫表達(dá)能力。在考試以筆試為主的情況下，書寫能力是很重要的，因?yàn)樗苯雨P(guān)系到學(xué)生整體得分的高低、考試的成敗，也直接影響到學(xué)生的前途。因此，不可小視。盡管閱讀答題沒有規(guī)矩，但在語言的完整、流暢上很有講究的。同時(shí)，學(xué)生的書寫在現(xiàn)階段也是個重要問題，有些學(xué)生在書寫的過程中往往很隨意，寫錯了來回涂抹弄得卷面很不整潔。老師應(yīng)該在平時(shí)的教學(xué)中就嚴(yán)格要求，讓學(xué)生養(yǎng)成書寫工整美觀的習(xí)慣。

策略三：合理利用多媒體教學(xué)，掌握好尺度

合理利用多媒體技術(shù)的教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠有效地減少教師的講解過程，幫助教師營造一種更加適宜學(xué)生學(xué)習(xí)的氛圍和情境。同時(shí)，多媒體技術(shù)能夠?qū)⒙曇?、圖像、文字、視頻等因素有效地結(jié)合在一起，將一些原本靜態(tài)的知識變得更加靈動起來，也可以使那些枯燥的知識更加生動和形象，打破教師講解的時(shí)空局限性，為學(xué)生營造一種輕松的、愉悅的、歡快的教學(xué)氛圍。然而，要是在教學(xué)過程中老師不能夠較好地掌握多媒體應(yīng)用的尺度就會讓學(xué)生陷入觀賞畫面欣賞音樂等表面的現(xiàn)象之中，老師也會越來越依賴于多媒體教學(xué)技術(shù)，使語文教學(xué)質(zhì)量大打折扣。所以，語文老師一定要處理好傳統(tǒng)教學(xué)方式與多媒體教學(xué)方式的銜接關(guān)系，合理利用。

策略四：語文老師要恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行課后輔導(dǎo)

首先，課后輔導(dǎo)面積不宜過大，而應(yīng)該選擇那些真正需要輔導(dǎo)的學(xué)生，并且要把輔導(dǎo)的重點(diǎn)放在幫助其樹立自信上，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動力，這樣遠(yuǎn)比輔導(dǎo)其做幾篇閱讀練習(xí)題要有效得多。第二，在進(jìn)行輔導(dǎo)時(shí)，主要是要讓學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法。第三，語文教師可以讓學(xué)生之間進(jìn)行互幫互助，讓優(yōu)等生來輔導(dǎo)學(xué)困生，學(xué)生之間進(jìn)行交流，他們接受起來就更容易一些?？傊谶M(jìn)行課后輔導(dǎo)時(shí)一定要注重實(shí)效，切不可走形式主義，表面熱鬧，實(shí)際上學(xué)生卻一無所獲。

編輯：劉於誠