高峰

【關鍵詞】 高職院校；藝術設計；教學；多媒體；優(yōu)勢

【中圖分類號】 G718.5 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2016）24—0082—01

信息化時代的到來，在為高等教育提供發(fā)展便利條件的同時，也要求各高校必須在教學內容、教學方法、教學手段和人才培養(yǎng)模式等方面進行改革。在很多高職院校專業(yè)構成中，藝術設計專業(yè)是一個非常重要的組成部分。面對新的理念的產生和新技術的不斷應用，藝術設計專業(yè)一些傳統(tǒng)的教學方法和教學內容已不能滿足社會發(fā)展的需要。在探索教學改革的過程中，因多媒體具有形象性、趣味性、高效性等特點，應成為高職院校藝術設計教學不容忽視的一個重要方面。

一、多媒體在高職院校藝術設計教學中的優(yōu)勢

在藝術設計專業(yè)教學中運用多媒體教學手段，可以根據(jù)學生的創(chuàng)造性思維特點設計課件，將文字、圖像、聲音、視頻等相互結合起來，達到圖文并茂、聲像一體的效果，從聽覺、視覺等方面給人以震撼的感覺，讓學生深入理解所學內容。

1. 優(yōu)化教學模式。高職院校藝術設計教學的目的主要在于培養(yǎng)學生采用圖畫作業(yè)的方式來表現(xiàn)自己的設計思想，其對于教學方法、教學手段等有著較高的要求。將多媒體應用于藝術設計教學，打破了傳統(tǒng)的“課本+粉筆+黑板”的單一教學模式，同時，它還能夠擴大教學容量，突破以往信息傳遞中的障礙，彌補傳統(tǒng)教學方法的不足，加深學生對設計理念的認識。如，一些依靠語言難以闡釋的概念通過圖像、動畫、影像、聲音等予以展現(xiàn)，則會變得形象生動，學生更加容易理解。

2. 豐富教學內容。在傳統(tǒng)的藝術設計教學中，需要展示大量的圖片，但教師獲取資料和信息源的途徑非常有限。而運用網絡多媒體，教師可將通過網絡等收集到的文字、圖像、聲音、動畫、視頻等信息用于課件制作。上課時，既可以展現(xiàn)歷史性的資料圖片、視頻等，又可以向學生介紹國內外藝術設計的最新發(fā)展動態(tài)。這樣在豐富教學內容的同時，還開闊了學生的視野，啟迪了學生的思維。

3. 激發(fā)學生的學習興趣。長期以來，高職院校藝術設計專業(yè)教師在授課時，理論知識講授多，感性材料展示少，灌輸意識強，互動交流弱，學生處于被動學習的狀態(tài)，學習興趣逐漸喪失。而合理運用多媒體，將抽象的問題、理論的闡釋通過視頻、動畫、圖片等形象生動地展現(xiàn)出來，則可以充分激發(fā)學生的學習興趣，調動學生的學習積極性。如，運用三維動畫模擬中國古代建筑建造的過程，運用圖片展示中外藝術大師的優(yōu)秀作品，讓學生參觀網上博物館等，這些能夠充分調動學生的視聽等感官，使學生由被動學習變?yōu)橹鲃訉W習。

二、藝術設計教學運用多媒體的注意事項

雖然在高職藝術設計教學中運用多媒體有著種種優(yōu)勢，但筆者發(fā)現(xiàn)，其中依然存在著一些問題。要發(fā)揮多媒體在藝術設計教學中的優(yōu)勢，還需要教師樹立新型的教學觀、學生觀，對教學方法、教學材料等進行合理的整合，把握其適用性，提高運用質量。

1. 以學生為本。布魯納曾說過：“教學過程是一種持續(xù)不斷的提出問題和解決問題的過程。”在這一過程中，學生是主體，教師起著引導、協(xié)調的作用。在藝術設計教學中，教師要學會換位思考，為學生發(fā)揮創(chuàng)造性和主動性留出空間，從學生感知的角度出發(fā)，合理運用多媒體展示教學知識點，調動學生思維的主動性，幫助他們理解相關理論，達成學習目標。

2. 提高課件質量。在藝術設計教學中，部分教師對于多媒體課件，存在著“拿來主義”的傾向，不顧是否適用只是把他人制作的課件下載下來“為我所用”，并且過度使用絢麗奪目的圖片、動畫等。在多媒體課件設計過程中，藝術設計專業(yè)教師應避免走入兩個誤區(qū)：其一，課件只是板書的簡單替代；其二，課件中運用媒體的種類越多越好。設計課件時，不能為強調多媒體的形式和功能，就忽視了學生的知識基礎和接受能力，放棄對學生深入理解教材內容的引導。要根據(jù)課程性質和內容的不同，選擇合適的多媒體表現(xiàn)方式，注意版式的安排，不要把過多的精力放在絢麗的圖片、震撼的音響上，而應考慮針對性、實用性，看其是否有助于激發(fā)學生學習興趣，是否能夠揭示重難點，是否有利于促進學生思維等。

3. 合理選用多媒體。運用多媒體有著種種優(yōu)勢，但就高職藝術設計教學而言，并非所有的教學內容都適用于多媒體教學。如，素描。教師固然可以通過播放圖片案例的方式向學生進行講解，但要真正掌握其表現(xiàn)技法，還需要實際練習和教師的課堂輔導與示范，同時，一些教學重難點通過板書展示效果更好。為此，教師要合理選用多媒體，切忌“該用時不用，不用時濫用”多媒體。

總之，在合理運用多媒體的同時，教師應注重引導學生探尋技術與藝術整合之道，在構思時，徒手設計草圖的傳統(tǒng)應當繼續(xù)堅持，不要被技術所限，避免“千人一面”的設計形式，盡量探索出屬于自己的表達方式。

編輯：蔡揚宗