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【關(guān)鍵詞】 創(chuàng)新能力；意識(shí)；氛圍

【中圖分類號(hào)】 G633.3

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2016） 24—0061—01

創(chuàng)新教育作為我國(guó)素質(zhì)教育的重要組成部分，是素質(zhì)教育的核心和靈魂，它是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造思維、創(chuàng)新能力等為主要目標(biāo)。如何在素質(zhì)教育的環(huán)境下充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

學(xué)習(xí)興趣是創(chuàng)造能力發(fā)展的必要條件，濃厚的興趣是一種巨大的動(dòng)力，能吸引學(xué)生的注意力、思考力和想象力，驅(qū)使學(xué)生去積極思考、觀察、研究。從實(shí)際情況看，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課感興趣與否，將直接影響學(xué)習(xí)積極性。如果教學(xué)總是老一套，領(lǐng)讀、背誦，“一言堂”式的灌輸，只會(huì)使學(xué)生厭煩，喪失學(xué)習(xí)興趣。這樣的教學(xué)由于沒有發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，學(xué)生不能積極主動(dòng)地參與教學(xué)過程，因此難以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的目的。因此，教師在教學(xué)中首先應(yīng)富有創(chuàng)新意識(shí)，設(shè)計(jì)形象生動(dòng)的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。例如，對(duì)于教材中難理解的句子，我盡量用形象生動(dòng)的肢體語(yǔ)言、動(dòng)作等加以比劃，在幫助學(xué)生進(jìn)行思考、理解的同時(shí)，發(fā)展了學(xué)生的思維能力，提高了學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情。

二、營(yíng)造和諧的創(chuàng)新氛圍，讓學(xué)生勇于創(chuàng)新

心理學(xué)研究表明，學(xué)生在寬松、和諧的環(huán)境中學(xué)習(xí)，有利于解放思想，煥發(fā)自尊、自強(qiáng)和自我實(shí)現(xiàn)的需要，能促使他們勇于創(chuàng)新。也就是說構(gòu)建一個(gè)民主、平等、愉快的課堂，追求寬松、積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生時(shí)刻充滿信心，讓課堂始終充滿樂趣，激活學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維，這是擺在我們老師面前的一個(gè)十分重要的課題。

1. 淡化教師權(quán)威，激活學(xué)生創(chuàng)新的靈感。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的一部分，教師要關(guān)注學(xué)生在課堂上的狀態(tài)。后現(xiàn)代主義的課程觀講究開放，追求“亂”，加強(qiáng)干擾，而不是講求秩序。正是因?yàn)槲蓙y，才會(huì)有新的東西出現(xiàn)，才會(huì)有智慧的火花的迸發(fā)，才有創(chuàng)新思維的閃現(xiàn)，才有創(chuàng)新精神的增長(zhǎng)。二十一世紀(jì)的優(yōu)秀老師應(yīng)該倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式：自主的、探究的、合作的教學(xué)模式。愉快教育就是在學(xué)習(xí)過程中享受思維的快樂，引導(dǎo)學(xué)生在問題中享受思維的快樂，那是生命的美感。老師需要特別注意不要頑強(qiáng)地強(qiáng)調(diào)自我，學(xué)生有犯錯(cuò)誤的權(quán)利，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生犯錯(cuò)誤，表?yè)P(yáng)學(xué)生錯(cuò)得有思想、有道理、有典型意義，并因勢(shì)利導(dǎo)就錯(cuò)改錯(cuò)。一定要強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生選擇性的學(xué)習(xí)，要給學(xué)生留有空間。有民主才有對(duì)話，對(duì)話是相互的溝通、交流，是積極的互動(dòng)。教師對(duì)學(xué)生的提問應(yīng)該采取語(yǔ)言激勵(lì)、手勢(shì)的肯定、眼神的贊許等手段給予充分的肯定和贊賞，在這樣民主和諧的氛圍和愉悅的情緒中，學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)才能得到積極的調(diào)動(dòng)，創(chuàng)新空間才能得到大的開拓。

2. 注重角色切換，營(yíng)造有利創(chuàng)新氛圍。創(chuàng)造積極的課堂環(huán)境關(guān)鍵在于老師應(yīng)該盡力滿足學(xué)生的情感、動(dòng)機(jī)、需求，和學(xué)生一起分享學(xué)習(xí)知識(shí)的快樂和感情滿足的愉悅，分享創(chuàng)造的快樂。課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該在學(xué)生力所能及的范圍內(nèi)，讓學(xué)生多動(dòng)、多說、多問、多表現(xiàn)、多思考、多表達(dá)，盡力多給學(xué)生一點(diǎn)思考的時(shí)間和活動(dòng)的余地，把問的權(quán)利還給學(xué)生，讓學(xué)生有表現(xiàn)創(chuàng)造力和創(chuàng)新思維的機(jī)會(huì)和舞臺(tái)。由于年齡和經(jīng)驗(yàn)等方面的原因，學(xué)生自我情緒調(diào)節(jié)、學(xué)習(xí)意志的自控能力不強(qiáng)，教師對(duì)此應(yīng)該有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，為此教師必須營(yíng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生認(rèn)知情感的、行為的、生理的等因素的參與，才能吸引學(xué)生的注意力，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程。

3. 鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生能夠創(chuàng)新。這主要包括鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造思維能力、想象能力、創(chuàng)造性的計(jì)劃組織與實(shí)施某些活動(dòng)的能力。比如學(xué)生對(duì)記單詞有了興趣，就會(huì)想方設(shè)法去記憶。通過教師的課堂點(diǎn)撥，學(xué)生自己就會(huì)從不同角度、不同方面去思考、記憶，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性的記憶能力。

三、設(shè)疑是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵

教師在課堂設(shè)計(jì)時(shí)要巧妙地設(shè)疑，啟發(fā)學(xué)生從疑難中思索解決問題的方法和途徑，要留給學(xué)生一點(diǎn)創(chuàng)造空間，引導(dǎo)學(xué)生用多種方法解決同一問題。只有善于誘發(fā)學(xué)生積極思維，才能更好地讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性活動(dòng)。積極思維源于對(duì)所學(xué)的知識(shí)的理解、消化、吸收。教師要根據(jù)課程的特點(diǎn)重視指導(dǎo)，處理好教和學(xué)的關(guān)系。善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生“學(xué)”中的問題及時(shí)指導(dǎo)，這樣易于學(xué)生克服“學(xué)”中的薄弱環(huán)節(jié)，并不斷體會(huì)知識(shí)點(diǎn)，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心與決心。在“學(xué)”中學(xué)生提出問題、發(fā)現(xiàn)問題，實(shí)現(xiàn)教學(xué)互動(dòng)效果，啟動(dòng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，積極思考，讓其創(chuàng)新思維不斷地開發(fā)。

編輯：劉於誠(chéng)