王曦晴

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；意義；策略

【中圖分類號】 G623.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2016）24—0052—01

閱讀教學(xué)因?yàn)樾枰獙W(xué)生具備一定的學(xué)習(xí)能力、閱讀能力和思維能力，所以成為小學(xué)語文中難度較高的教學(xué)環(huán)節(jié)。教師往往在開展閱讀教學(xué)的過程中較為吃力，因此探討提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性策略十分必要。

一、提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的意義

1. 提高教師專業(yè)素養(yǎng)。小學(xué)語文本就是一門人文色彩較為豐富的學(xué)科，教材中的每一篇文章都具有較高的情感色彩。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，教師需要采取針對性較高、風(fēng)格色彩較為鮮明的教學(xué)方式，一些具有幽默感、形象感的語言能夠很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)學(xué)生年齡較小，認(rèn)知能力不夠成熟，教師若積極與學(xué)生溝通、交流，能很好地引導(dǎo)學(xué)生參與閱讀教學(xué)活動(dòng)。由此可見，提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性，能夠間接提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，使教師通過一些培訓(xùn)活動(dòng)和技能比賽，來提升自我素養(yǎng)和教學(xué)意識(shí)。

2. 培養(yǎng)學(xué)生探究能力。閱讀屬于學(xué)生個(gè)性化行為，根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》相關(guān)要求，小學(xué)語文教師需要在閱讀教學(xué)過程中，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，尤其是要幫助和引導(dǎo)學(xué)生找到最適合自己的學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力和實(shí)際需求來選擇相應(yīng)的課外閱讀刊物，以此來拓展學(xué)生視野和教學(xué)內(nèi)容。通過學(xué)生自主閱讀和學(xué)習(xí)，能夠?yàn)椴煌瑐€(gè)性的學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和閱讀的時(shí)間與空間，學(xué)生能在這一時(shí)間里利用自己對語文知識(shí)的掌握，來對新知識(shí)進(jìn)行探究，有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

3. 強(qiáng)化語文資源知識(shí)。語文資源無處不在，其可以存在于學(xué)校、社會(huì)、自然之中，教師一定要善于發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生周圍的教學(xué)資源，這樣才有利于教學(xué)課程和教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)，才能夠豐富學(xué)生的知識(shí)層面。另外，合理、科學(xué)的開發(fā)和利用閱讀教學(xué)資源，才能提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性。

二、提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的策略

1. 營造閱讀氛圍。小學(xué)語文教材大多是根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力來選擇的，入選在小學(xué)語文教材中的每一篇文章都蘊(yùn)含著作者豐富的情感知識(shí)。在進(jìn)行閱讀教學(xué)過程中，教師應(yīng)通過多樣化的教學(xué)方式來營造良好的閱讀氛圍。例如，教師在講述故事性較強(qiáng)的文章時(shí)，可以先讓學(xué)生自由閱讀文章，然后為學(xué)生營造一個(gè)與文章故事情節(jié)相關(guān)的場景，并讓學(xué)生來演繹文章中的情景。這樣一來，能很好地幫助學(xué)生理解文章涵義。教師可以利用多媒體教學(xué)工具或生動(dòng)形象的文字描述來為學(xué)生增添演繹背景，從而培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2. 培養(yǎng)發(fā)散思維。首先是給予學(xué)生時(shí)間思考。小學(xué)語文閱讀知識(shí)雖然不難，但對于認(rèn)知能力較低的學(xué)生來說，若想完全掌握文章情感和涵義，還需要很大的努力。因此教師在實(shí)際閱讀教學(xué)過程中，需要給予學(xué)生充分的思考時(shí)間。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，教師一定要將課堂提問落實(shí)到位，不能不給予學(xué)生時(shí)間思考就給出答案，這樣只會(huì)使學(xué)生失去閱讀的動(dòng)力。教師應(yīng)根據(jù)問題的難度來給予學(xué)生相應(yīng)的時(shí)間來思考，讓學(xué)生養(yǎng)成思考的習(xí)慣，等到學(xué)生給出了答案之后，教師再給出相應(yīng)的參考答案，這樣才能提高課堂教學(xué)的有效性。其次是鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問。提問是閱讀教學(xué)的關(guān)鍵，只有學(xué)生主動(dòng)、積極地提出問題，才能夠更高效地完成閱讀教學(xué)任務(wù)。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，教師應(yīng)不斷地激發(fā)學(xué)生的思維，尤其是要鼓勵(lì)學(xué)生積極地提出自己的質(zhì)疑。即使學(xué)生提出的問題十分簡單，教師也一定要耐心地為學(xué)生進(jìn)行講解，這樣積極地引導(dǎo)和鼓勵(lì)，學(xué)生才會(huì)更加積極地參與閱讀活動(dòng)，教師才能更好地培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、提出問題的能力，才能夠提高閱讀教學(xué)的有效性。最后是增強(qiáng)學(xué)生的閱讀信心。為了能夠更好地提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性，教師需要給予學(xué)生充足的自信心，一定要采取積極的態(tài)度來鼓勵(lì)學(xué)生和幫助學(xué)生，尤其是對于閱讀能力較弱、學(xué)習(xí)成績不夠理想的學(xué)生來說，教師的鼓勵(lì)和幫助是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿ΑＲ虼私處熢谶M(jìn)行閱讀教學(xué)過程中，一定要使這部分學(xué)生獨(dú)立思考，自己解答問題，這樣才能增強(qiáng)學(xué)生的信心，才能使其更加積極地參與閱讀教學(xué)活動(dòng)。

綜上所述，本文就小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的提高策略進(jìn)行了詳細(xì)的分析，提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性屬于長期性的過程，教師一定要樹立正確的教學(xué)觀念，采取合理的教學(xué)手段和方式，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極鼓勵(lì)和幫助學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和思考能力，這樣就能達(dá)到閱讀教學(xué)的目的。

編輯：馬德佳