陳 艷

(浙江省溫嶺市箬橫中學(xué),浙江 臺(tái)州 317500)

淺議問題教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)課堂的應(yīng)用

陳 艷

(浙江省溫嶺市箬橫中學(xué),浙江 臺(tái)州 317500)

伴隨著新課程教學(xué)改革的不斷發(fā)展，教育界對(duì)我國(guó)高中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)要求也越來越高，為了能夠培養(yǎng)出更多數(shù)學(xué)應(yīng)用型解題人才，夯實(shí)高中學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，問題教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中可以說是得到了廣泛應(yīng)用和拓展，促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展，培養(yǎng)并提高了學(xué)生自主合作探究的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)精神.

問題教學(xué)法；高中數(shù)學(xué)；課堂應(yīng)用

1.高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用問題教學(xué)法的重要意義

(1)培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力

在高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，通過應(yīng)用問題教學(xué)法來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式，可以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，完善學(xué)生的解題思路，提高自主探究學(xué)習(xí)主動(dòng)性.

(2)促進(jìn)師生之間的良好溝通

在應(yīng)用問題教學(xué)法來開展高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，除了能夠培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力以外，還可以促進(jìn)師生之間，同學(xué)之間的良好互動(dòng)和交流.交流學(xué)習(xí)本身和自主學(xué)習(xí)之間是不矛盾的，計(jì)算數(shù)學(xué)題時(shí)，需要一個(gè)清晰的解題思路，假如這時(shí)候有數(shù)學(xué)教師指導(dǎo)或者是同學(xué)一起互相討論數(shù)學(xué)問題的話，可以提供更完整的學(xué)習(xí)思路.

(3)提升課堂教學(xué)效率

通過問題教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用可以發(fā)現(xiàn)，在問題教學(xué)情境中，教師可以更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在計(jì)算數(shù)學(xué)題時(shí)遇到的思維瓶頸，從而針對(duì)學(xué)生的不同問題，抓住高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容和難點(diǎn)內(nèi)容，有目的性地開展課堂教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而提升數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率.

2.問題教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用途徑

(1)創(chuàng)設(shè)問題情境

關(guān)于問題教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的具體應(yīng)用，首先可以從數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)導(dǎo)入說起，在創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)情境時(shí)，從學(xué)生的生活實(shí)際入手，慢慢地引申到當(dāng)時(shí)的單元教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中.

(2)借助多媒體開展教學(xué)

高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的邏輯性思維要求很高，很多數(shù)學(xué)問題的解決思路都是很抽象的，例如對(duì)導(dǎo)數(shù)、復(fù)合函數(shù)的學(xué)習(xí).應(yīng)用問題教學(xué)法來開展高中數(shù)學(xué)的解題教學(xué)時(shí)，教師可以充分利用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)技術(shù)來實(shí)施教學(xué).

(3)尊重不同學(xué)生的個(gè)體差異

每位學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)題的解題興趣和解題側(cè)重點(diǎn)都是不同的，有的學(xué)生的思維方式比較喜歡做解析運(yùn)算方面的數(shù)學(xué)題，而有的同學(xué)的思維方式則是比較喜歡去做立體圖形的解析數(shù)學(xué)題，作為高中數(shù)學(xué)的兩大學(xué)習(xí)方向，能否讓更多的學(xué)生發(fā)揮出自己的解題優(yōu)勢(shì)，幫助其他同學(xué)拓展解題思路，可以在問題教學(xué)法的分層教學(xué)中得到體現(xiàn).

(4)增加實(shí)踐性應(yīng)用教學(xué)課程

實(shí)踐性應(yīng)用教學(xué)課程，是高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)開展問題教學(xué)法的重要表現(xiàn)，真正意義上將數(shù)學(xué)問題還原到生活情境當(dāng)中去，讓學(xué)生能夠在生活中解決數(shù)學(xué)問題.比如說人們經(jīng)常會(huì)用到的“滴滴打車”軟件，軟件是怎樣計(jì)算我們的乘車費(fèi)用的，學(xué)生可以拿著自己的智能手機(jī)，親自打一回車，觀察“滴滴打車”軟件上所顯示打車費(fèi)用變化情況，這樣在高中數(shù)學(xué)課堂的方程式學(xué)習(xí)中，學(xué)生會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)的解題學(xué)習(xí)更加充滿興趣.

綜上，應(yīng)用問題教學(xué)法來開展高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義，通過創(chuàng)設(shè)問題情境的方式，吸引更多高中生主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)中來，培養(yǎng)學(xué)生在問題解決過程中的創(chuàng)新能力和解題技巧，使學(xué)生在數(shù)學(xué)問題情境中能夠真正掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的原理和規(guī)律.

[1]張志剛. 高中數(shù)學(xué)問題教學(xué)法應(yīng)用案例研究[J]. 讀與寫(教育教學(xué)刊)，2016(01).

[2]趙雪英. 高中數(shù)學(xué)課堂問題互動(dòng)教學(xué)法的應(yīng)用[J]. 中國(guó)校外教育，2015(36).

[責(zé)任編輯：楊惠民]

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2017-06-01

陳艷(1981.02-)，女，浙江臺(tái)州人，中學(xué)一級(jí)教師，本科，從事高中數(shù)學(xué)教學(xué).