江蘇省徐州市銅山區(qū)夾河中學(xué)(221100)

李祥龍●

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問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

江蘇省徐州市銅山區(qū)夾河中學(xué)(221100)

李祥龍●

問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法是新課改背景下提出的一種新的教學(xué)方法，將其應(yīng)用于高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展.本文就問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了相關(guān)的分析.

問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法；高中數(shù)學(xué)；應(yīng)用

隨著新課改的提出，對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高的要求，那種傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不適合高中數(shù)學(xué)教學(xué)的需要，如果教師在教學(xué)過(guò)程繼續(xù)采用那種傳統(tǒng)的教學(xué)方法，不僅會(huì)阻礙數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展，同時(shí)也會(huì)影響到學(xué)生能力的提升.而問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法作為一種高效的教學(xué)方法，問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用為高中數(shù)學(xué)教學(xué)提供了新的教學(xué)發(fā)發(fā)和手段，能夠更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)中去，在問(wèn)題導(dǎo)學(xué)的過(guò)程中培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力.

一、問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的概述

所謂問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法就是以問(wèn)題為載體來(lái)進(jìn)行教學(xué)的一種教學(xué)方法，問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法符合了我國(guó)新課改要求，它充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，通過(guò)提問(wèn)的方式，引導(dǎo)學(xué)生去探究問(wèn)題，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高教學(xué)的有效性.

二、問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的意義

高中數(shù)學(xué)作為我國(guó)素質(zhì)教育的重要組成部分，在培養(yǎng)人才方面發(fā)揮著重要的作用.而人才培養(yǎng)的好壞與教學(xué)方法密切相關(guān)，有效的教學(xué)方法能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性.問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法作為一種高效的教學(xué)方法，它符合了我國(guó)新課改要求，它以學(xué)生為主體，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法，以問(wèn)題到導(dǎo)線，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去思考，去探究問(wèn)題的答案，可以讓學(xué)生在探究、學(xué)習(xí)的過(guò)程中提升自己的能力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，從而促使學(xué)生主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)教學(xué)中來(lái)，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn).

三、問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

1.營(yíng)造合理的教學(xué)情境

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的高低與教學(xué)情境有關(guān)，好的教學(xué)情境自然能夠吸引學(xué)生，促使學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)中來(lái)；反之，學(xué)生就會(huì)失去學(xué)習(xí)興趣，不利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn).因此，在高中數(shù)學(xué)應(yīng)用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法時(shí)，教師就必須努力營(yíng)造良好的教學(xué)情境，要保證教學(xué)情境的趣味性，從而更好地激發(fā)學(xué)生探究知識(shí)的興趣.例如，在講解《集合》知識(shí)時(shí)，教師可以借助學(xué)生去動(dòng)物園看動(dòng)物的經(jīng)歷作為問(wèn)題導(dǎo)學(xué)的背景，以動(dòng)物園猩猩生活的區(qū)域作為一個(gè)集合，在學(xué)習(xí)交集和并集時(shí)，教師可以根據(jù)母猩猩和公猩猩的數(shù)量來(lái)給學(xué)生結(jié)石交集和并集的概念，通過(guò)這方的方式，可以更好地幫助學(xué)生理解交集和并集知識(shí)，降低學(xué)生知識(shí)理解的思維障礙，深化學(xué)生的記憶.

2.生活化的教學(xué)

高中數(shù)學(xué)知識(shí)比較抽象，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中難度較大，再加上教師在教學(xué)過(guò)程中采取的依然是那種填鴨式的方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高.而對(duì)于高中數(shù)學(xué)這門學(xué)而言，數(shù)學(xué)知識(shí)與生活息息相關(guān)，將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，可以拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)的距離，將抽象的知識(shí)具體化、簡(jiǎn)單化，從而更好地幫助學(xué)生理解知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣.在高中數(shù)學(xué)應(yīng)用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的時(shí)候，要想提高教學(xué)的有效性，教師可以構(gòu)建生活化的問(wèn)題導(dǎo)學(xué)情境，將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活掛鉤，從而更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)的積極性.例如，在講解《隨機(jī)事件的概率》知識(shí)時(shí)，為了更好地幫助學(xué)生了解隨機(jī)事件及其概率，教師可以結(jié)合生活中的事例給學(xué)生講解：一包菜種，包裝說(shuō)明標(biāo)注的種子的發(fā)芽率是95%，在播種下去后，發(fā)現(xiàn)所有的種子都發(fā)芽了，問(wèn)學(xué)生：包裝說(shuō)明標(biāo)注的種子的發(fā)芽率為95%是不是錯(cuò)誤的？通過(guò)設(shè)置這樣的一個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生去思考.由于該問(wèn)題與生活相關(guān)，能夠較好地引起學(xué)生的興趣，促使學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)中去，提高教學(xué)的有效性.

3.積極地開展課堂互動(dòng)提問(wèn)

問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法作為一種有效地教學(xué)方法，它是問(wèn)題為載體，通過(guò)提問(wèn)、探究問(wèn)題的方式，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生各方面的能力，但是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，師生之間、生生之間的互動(dòng)非常的少，當(dāng)提出問(wèn)題后，學(xué)生完全是處于等答案的狀態(tài)，在這種情況下，學(xué)生的能力得不到提升，教師質(zhì)量不高.而要想提到數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，在應(yīng)用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的過(guò)程中，教師要主動(dòng)、積極地與學(xué)生展開課堂互動(dòng)提問(wèn)，一方面要鼓勵(lì)學(xué)生提出對(duì)問(wèn)題的建議和意見，另一方面要給學(xué)生足夠的思考問(wèn)題的時(shí)間，讓學(xué)生能夠在探索問(wèn)題的過(guò)程中發(fā)散自己的思維，從而培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣.另外，在課堂互動(dòng)提問(wèn)的過(guò)程中，教師要尊重學(xué)生，針對(duì)學(xué)生的回答要給予一定的肯定，尤其是那些錯(cuò)誤的答案，要有策略性的引導(dǎo)學(xué)生朝著正確的方向去思考問(wèn)題，從而更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.

問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法符合了我國(guó)現(xiàn)代教育教學(xué)的要求，它體現(xiàn)了“以學(xué)生為主”的教學(xué)理念，在問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法模式下，學(xué)生的主體地位得到了重視，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性.在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用使得數(shù)學(xué)教學(xué)擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，能夠讓學(xué)生真正成為教學(xué)的主體，能夠發(fā)揮學(xué)生的主管能動(dòng)性，讓學(xué)生在問(wèn)題導(dǎo)學(xué)的過(guò)程中培養(yǎng)興趣，提升能力，從而提高教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展.

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1008-0333(2017)12-0006-01