蘇接明

摘要：本文分別從創(chuàng)新教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣、明確制定化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，訓(xùn)練學(xué)生實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力、布置家庭實(shí)驗(yàn)作業(yè)，拓展化學(xué)實(shí)驗(yàn)等多個(gè)方面提出了在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)與提高的方法。

關(guān)鍵詞：初中；化學(xué)實(shí)驗(yàn)；創(chuàng)新思維

G633.8

前言：

為了使得初中階段的學(xué)生能夠在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中獲得更加充足的創(chuàng)新思維發(fā)展空間，現(xiàn)筆者將結(jié)合化學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)在下文的研究和討論中提出幾點(diǎn)建議。

一、創(chuàng)新教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的推行與不斷深入，初中化學(xué)教師也應(yīng)該隨之明確對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要意義，在傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基礎(chǔ)上做出一定從程度的創(chuàng)新與改進(jìn)，為初中階段的學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中提供更加廣闊的發(fā)展空間，激發(fā)起化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作進(jìn)行及時(shí)的指導(dǎo)與糾正，培養(yǎng)學(xué)生掌握規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作技巧，為實(shí)現(xiàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的高效發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

例如：

教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行“溶液酸堿性檢驗(yàn)”這一化學(xué)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，便需要首先明確告訴學(xué)生酸溶液在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中指的是酸的水溶液，能夠致使紫色石蕊溶液發(fā)生顏色變化的我們稱其為酸性溶液，所以酸溶液肯定是標(biāo)準(zhǔn)的酸性溶液，但是酸性溶液卻不能夠統(tǒng)稱為酸溶液；同理可知堿性溶液與堿溶液的實(shí)際區(qū)別。除此之外，我還會(huì)聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際日常生活，并在其中挑選一些具有代表性的物品引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其酸堿性進(jìn)行檢驗(yàn)，如牛奶、椰子汁、豆?jié){以及雞蛋清等在學(xué)生日常生活中常常可以見(jiàn)到的東西，從而使得學(xué)生能夠在化學(xué)實(shí)驗(yàn)室中對(duì)生活常見(jiàn)物品酸堿性進(jìn)行檢驗(yàn)，一定程度上促進(jìn)了學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新思維的激發(fā)。

二、明確制定化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，訓(xùn)練學(xué)生實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力

在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)開(kāi)始之前，化學(xué)教師應(yīng)該對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)進(jìn)行進(jìn)行設(shè)計(jì)與改良，盡量減少學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的負(fù)擔(dān)，從而使得學(xué)生能夠在輕松的化學(xué)實(shí)驗(yàn)中得到更多的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的火花能夠在操作化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中得到點(diǎn)燃與碰撞，提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。新課程標(biāo)準(zhǔn)下，素質(zhì)教育為初中化學(xué)教師提出了新的要求，其要求教師能夠?qū)⒒瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)面向每一個(gè)學(xué)生，從而使得全體學(xué)生都能夠得到自主學(xué)習(xí)能力、動(dòng)手實(shí)踐能力以及創(chuàng)新探究能力等全方位均衡發(fā)展。

例如：

教師在帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)“二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制取與性質(zhì)”這一實(shí)驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，便需要首先將教學(xué)目標(biāo)清晰明確的制定出來(lái)：掌握并熟悉二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)、物理性質(zhì)及其實(shí)際用途；了解并掌握二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法，并且學(xué)會(huì)向上排空氣法的操作步驟。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)開(kāi)始的時(shí)候，教師將化學(xué)實(shí)驗(yàn)的完整操作演示給學(xué)生進(jìn)行觀看，并且在實(shí)驗(yàn)進(jìn)行的同時(shí)告訴學(xué)生那些實(shí)驗(yàn)操作是需要引起注意的，演示實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)剛才教師演示的化學(xué)實(shí)驗(yàn)嘗試進(jìn)行親手操作，從而使得學(xué)生的實(shí)踐能力得到鍛煉和提高。除此之外，教師在學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的同時(shí)應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的實(shí)驗(yàn)進(jìn)展，鼓勵(lì)學(xué)生多向教師提出探究性問(wèn)題，從而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力的養(yǎng)成和提高。

三、確保初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的環(huán)保與安全

由于化學(xué)實(shí)驗(yàn)本身具有著一定程度的不穩(wěn)定性與危險(xiǎn)性，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中由于化學(xué)劑量掌握不當(dāng)、化學(xué)條件不嚴(yán)謹(jǐn)或是化學(xué)操作失誤都有可能造成嚴(yán)重的安全問(wèn)題，甚至?xí)：W(xué)生的生命安全。那么為了使得初中階段的學(xué)生能夠在安全環(huán)保的環(huán)境下，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新能力與創(chuàng)新思維的鍛煉與提高，便需要教師對(duì)教材中的有關(guān)化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行一定程度的安全性改良，從而有效保證化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛟诖_保安全的前提下進(jìn)行，另外，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)節(jié)約意識(shí)，避免化學(xué)藥劑由于隨意排放而對(duì)生態(tài)環(huán)境造成破壞，并且還需要教導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)態(tài)度，從而使得學(xué)生在每一次化學(xué)實(shí)驗(yàn)動(dòng)手操作中，都能夠獲得豐厚的成長(zhǎng)與收獲。

例如：

在對(duì)“化合物與混合物的區(qū)別”這一化學(xué)內(nèi)容進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)候，由于硫和鐵這兩種化學(xué)物質(zhì)不能實(shí)現(xiàn)徹底反應(yīng)，那么教師便需要對(duì)其進(jìn)行一定程度的改進(jìn)，如利用原鐵粉替代普通的試驗(yàn)用鐵屑，并且顆粒盡可能小，如此一來(lái)，便可以使得該實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚋迎h(huán)保；其次，鐵與硫如果實(shí)現(xiàn)完全反應(yīng)，那么它們的質(zhì)量比便會(huì)是56：32，這期間便會(huì)有部分硫會(huì)與氧氣發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，因此為保證試驗(yàn)質(zhì)量，便應(yīng)該適量增加硫的使用；此外，為了可以很好地保護(hù)化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器，吸取鐵粉的時(shí)候可以在磁鐵上包住一層紙，如此一來(lái)，即實(shí)現(xiàn)了對(duì)磁鐵這一實(shí)驗(yàn)器材的保護(hù)，又很好的避免了細(xì)小鐵粉吸附在磁鐵中難以取下的難題發(fā)生。

四、布置家庭實(shí)驗(yàn)作業(yè)，拓展化學(xué)實(shí)驗(yàn)

除了上述方法以外，教師還通過(guò)布置家庭化學(xué)實(shí)驗(yàn)作業(yè)的方式，將化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)有實(shí)驗(yàn)室向課外進(jìn)行延伸和拓展，不僅有利于學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和培養(yǎng)，還可以幫助學(xué)生鞏固化學(xué)知識(shí)，強(qiáng)化實(shí)踐操作能力，更重要的是還可以促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的有效開(kāi)發(fā)，由此可見(jiàn)，家庭化學(xué)實(shí)驗(yàn)在化學(xué)教學(xué)中也是具有著一定程度的重要性。

例如：

在對(duì)化學(xué)序言課進(jìn)行學(xué)習(xí)之后，教師便可以在課堂教學(xué)結(jié)束前為學(xué)生布置下家庭化學(xué)實(shí)驗(yàn)的作業(yè)，要求學(xué)生在家中自主完成“觀察蠟燭時(shí)的化學(xué)現(xiàn)象與點(diǎn)燃之后的色態(tài)構(gòu)造”，并且在作業(yè)本中記錄下化學(xué)實(shí)驗(yàn)流程與實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，如此一來(lái)便會(huì)使得學(xué)生在動(dòng)手操作的同時(shí)深化對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣，同時(shí)也使得學(xué)生的創(chuàng)新思維得到了開(kāi)發(fā)的空間。

五、結(jié)語(yǔ)：

總而言之，要想在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新思維的激發(fā)與培養(yǎng)，便需要初中化學(xué)教師積極地對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)理念與教學(xué)方法進(jìn)行研究和改進(jìn)，從而使得學(xué)生能夠在化學(xué)實(shí)驗(yàn)動(dòng)手操作和學(xué)習(xí)的過(guò)程中，獲得創(chuàng)新思維能力的鍛煉和提高。

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