馬鈍

摘要：興趣是學(xué)習(xí)的根本，枯燥無味的課堂是沒有有效性的，初中數(shù)學(xué)教師要立足于學(xué)生的實(shí)際，實(shí)施分層教學(xué)、問題引領(lǐng)、創(chuàng)設(shè)情境、啟發(fā)式教學(xué)等多種有效教學(xué)策略來讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)，樂于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，這才是我們數(shù)學(xué)教師應(yīng)該去執(zhí)著的事情。

關(guān)鍵詞：興趣；初中數(shù)學(xué)；問題；情境

G633.6

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中將培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為了一項(xiàng)重要的教學(xué)目標(biāo)，指出興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，應(yīng)該讓學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中產(chǎn)生持續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，興味盎然的投入到思考和探究中。而興趣的培養(yǎng)離不開對(duì)學(xué)生基本的尊重，讓課堂在學(xué)生自己的思考中呈現(xiàn)出獨(dú)特的光輝，這是我們每個(gè)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該去執(zhí)著的事情。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)比較枯燥難懂，更離不開學(xué)生自己的傾情投入。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂中，學(xué)生學(xué)習(xí)往往是被動(dòng)的，教師講解，學(xué)生跟著老師的思路學(xué)習(xí)，有的同學(xué)就會(huì)在課堂上走思，甚至睡著，更不會(huì)將學(xué)習(xí)化解成為一種主動(dòng)性的行為。數(shù)學(xué)教師在新課改的背景下要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望，尊重學(xué)生的思考，用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略去引導(dǎo)學(xué)生提出問題，分析問題、解決問題。

一、以問激趣，讓學(xué)生沉浸其中

新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出，初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中必須要有學(xué)生的主題參與，而學(xué)生的參與離不開興趣，沒有興趣就談不上課堂的參與度，就談不上課堂的有效性，確定學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，教師教學(xué)中首先要轉(zhuǎn)變觀念，將課堂主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，要以學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性作為教學(xué)的依據(jù)，教師可以采取學(xué)生感興趣的問題來引出學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)問題的思考，俗話說“牽一發(fā)而動(dòng)全身”。學(xué)生如果感興趣就會(huì)在整節(jié)課堂中變得思路清晰。每一個(gè)吸引著學(xué)生去學(xué)習(xí)的問題都如一股清泉，為我們順利開展教學(xué)活動(dòng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如在《正數(shù)與負(fù)數(shù)》一課的教學(xué)過程中，我就設(shè)置了問題導(dǎo)入來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起他們的思考，“小學(xué)數(shù)學(xué)中我們學(xué)過哪些數(shù)？誰能告訴我？”學(xué)生們回答的非常積極，但是在各種具體的回答中可以看出學(xué)生在小學(xué)徐學(xué)習(xí)的功底，這樣對(duì)于我以后開展教學(xué)活動(dòng)有著很大的幫助。“整數(shù)，自然數(shù)，分?jǐn)?shù)，小數(shù)，奇數(shù)，偶數(shù)……”學(xué)生們互相討論中答案，于是我提出了一個(gè)生活化的問題，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望，“大家想象，有沒有比0還小的數(shù)呢？”學(xué)生們討論起來，有的說沒有，有的說有，因?yàn)椴顜讐K錢買東西的時(shí)候的數(shù)字就是比0還小的數(shù)字。還有的同學(xué)舉出了例子，“比如說我買一個(gè)鉛筆盒十塊錢，而我只有五塊，差五塊該怎么表示呢？”這樣的制造懸念，學(xué)生就會(huì)想逐漸的學(xué)習(xí)下去，產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。

二、分層教學(xué)，讓每一個(gè)學(xué)生都有事可做

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)本身就是很枯燥的，而且每個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)是不同的，很多學(xué)生面臨著義務(wù)教育的結(jié)束而終止學(xué)生生活，他們根本無心在課堂上怎么表現(xiàn)自己，于是他們的懈怠情緒也會(huì)在無形中影響到另一部分學(xué)生，教育的目的在于讓全體學(xué)生都可以受到公平的教育，我期望著每一個(gè)學(xué)生都能在我的數(shù)學(xué)課堂上興趣盎然，消除他們的畏難情緒，利用分層教學(xué)法來幫助每一個(gè)學(xué)生建立起學(xué)習(xí)的自信心，讓每一堂課都充滿著思考和智慧的力量。

例如在《多姿多彩的圖形》一課的學(xué)習(xí)過程中，我就開開展了分層教學(xué)法，在課堂導(dǎo)入中，我采用了動(dòng)畫片的形式，為了使基礎(chǔ)差的同學(xué)也可以參與到課堂中來，我播放了小孩子特別愛看的《米奇妙妙屋》，里面有很多的圖形展示，而其中有的同學(xué)則不需要這樣的動(dòng)畫片來培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，于是我讓部分成績好的同學(xué)進(jìn)行討論，積極的用筆來畫出自己看到的圖形，而成績差的同學(xué)只需要認(rèn)識(shí)這些圖形就可以了，這樣每個(gè)同學(xué)都會(huì)有事可做，在講解的時(shí)候他們也會(huì)有所觸動(dòng)，不會(huì)作為一個(gè)麻木的學(xué)生在自顧自的玩耍了。

三、要讓學(xué)生“樂學(xué)”，不要讓學(xué)生“厭學(xué)”

數(shù)學(xué)是比較抽象的一門學(xué)科，學(xué)生一時(shí)的積極性也許是很好調(diào)動(dòng)的，難就難在我們?nèi)绾尾拍苁箤W(xué)生產(chǎn)生持續(xù)的學(xué)習(xí)動(dòng)力，這就需要教師有效的教學(xué)藝術(shù)了，只有讓學(xué)生主動(dòng)地來學(xué)習(xí)才會(huì)使他們真正的完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師有效的引導(dǎo)可以幫助學(xué)生變“厭學(xué)”為“樂學(xué)”，不再需要教師強(qiáng)加給的學(xué)習(xí)動(dòng)力，他們會(huì)自覺的將學(xué)習(xí)內(nèi)化為一種需要，在勤奮學(xué)習(xí)和刻苦鉆研中來獲得學(xué)習(xí)的樂趣。

例如在《軸對(duì)稱》這節(jié)課的教學(xué)過程中，教師就可以利用創(chuàng)設(shè)情境的方式來讓學(xué)生樂學(xué)，這樣的素材在班級(jí)中隨時(shí)可以找到，教師可以讓學(xué)生自己來找到一張紙，將一張紙對(duì)折，用針尖在紙上扎出一個(gè)圖案，將紙打開后鋪平，向?qū)W生提問：“得到的兩個(gè)圖案有什么特點(diǎn)嗎？ ”進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生理解：扎出的圖案關(guān)于折痕成軸對(duì)稱圖形，再次折疊紙張，讓學(xué)生自己去進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，讓他們體會(huì)：對(duì)稱軸方向和位置發(fā)生變化時(shí)，得到的圖形的方向和位置也會(huì)發(fā)生變化。這樣的學(xué)生自己參與課堂的教學(xué)形式深的學(xué)生的喜愛，他們會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)的世界產(chǎn)生無限的向往，好奇心促使他們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中變得更加的積極主動(dòng)。

除此之外，教師還可以采取啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生在課堂上更加的專注，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)更加的明確，，狗不理學(xué)生進(jìn)行思考，在思考中產(chǎn)生疑問，并培養(yǎng)起他們觀察，分析問題的能力。教師要把方法教給學(xué)生，啟發(fā)他們主動(dòng)地思考，例：同底數(shù)冪的乘除法可以轉(zhuǎn)化為指數(shù)的加減法，等腰三角形的周長，內(nèi)角的計(jì)算可進(jìn)行分類討論，函數(shù)問題可考慮數(shù)形結(jié)合……只有學(xué)生有了正確的學(xué)習(xí)方法，才會(huì)在學(xué)習(xí)中充滿自信，進(jìn)而對(duì)數(shù)學(xué)的興趣更加的濃厚。

總之，在初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，我們不能忽視對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，這關(guān)乎到學(xué)生的學(xué)習(xí)的持續(xù)性問題，我認(rèn)為教師可以通過問題來激發(fā)學(xué)生的思考興趣，還可以讓自己的課堂成為學(xué)生實(shí)踐的天堂，更可以讓啟發(fā)式的教學(xué)幫助學(xué)生去自主性的學(xué)習(xí)探究，產(chǎn)生持續(xù)的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

參考文獻(xiàn)：

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