馮熾恩

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)主要有幾何與代數(shù)兩大重要內(nèi)容，而學(xué)習(xí)幾何必然離不開圖形的學(xué)習(xí)，圖形與幾何在現(xiàn)實生活當(dāng)中也無處不在，小學(xué)數(shù)學(xué)圖形與幾何教學(xué)的重要性由此可見。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進步以及互聯(lián)網(wǎng)的大力普及，以微課為代表的新型教學(xué)模式得到大力應(yīng)用，本文將重點圍繞基于微課下的小學(xué)數(shù)學(xué)圖形與幾何教學(xué)模式進行簡要的分析論述。

關(guān)鍵詞：微課；小學(xué)；數(shù)學(xué)；圖形與幾何；教學(xué)模式

G623.5

引言：在小學(xué)數(shù)學(xué)圖形與幾何的教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生第一次能夠具體系統(tǒng)的認(rèn)識各類圖形，初步形成幾何意識和圖形概念并學(xué)會解決具體的幾何問題，不僅如此圖形與幾何將會始終貫穿在小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中。為了能夠幫助小學(xué)生更加全面深入的了解和掌握圖形與幾何教學(xué)內(nèi)容，微課這一新興教學(xué)模式起到了巨大的輔助作用。本文通過結(jié)合微課的簡要概述，簡要闡述基于微課下的小學(xué)數(shù)學(xué)圖形與幾何教學(xué)模式。

一、微課的簡要概述

（一）微課的內(nèi)涵

微課是在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)論基礎(chǔ)上，啟用網(wǎng)絡(luò)線上和課堂線下兩種途徑進行學(xué)習(xí)的教學(xué)方式。微課內(nèi)容廣泛，基本上所有“微小”的教學(xué)模式均可被視作微課，當(dāng)前有一部分教育人士愿意將微課看做是各種精短的教學(xué)視頻、短小的教學(xué)方案和教學(xué)課件、高度濃縮和概括的練習(xí)以及教師短暫深入的課后反思的集合名稱。其中微課中的核心內(nèi)容為微視頻，教師能夠在微視頻中實現(xiàn)圖文結(jié)合，并且視頻時間不超過10分鐘，短小精悍是其具體特征。微視頻并不是教師將教學(xué)全程一秒不落的拍攝記錄下來，而是選擇教學(xué)中的重點或者難點內(nèi)容，又或者僅僅只是某一個細(xì)小的知識點作為微視頻全部教學(xué)內(nèi)容，因此學(xué)生在微視頻中能夠更有針對性的進行學(xué)習(xí)[1]。

（二）微課的特點

微課最主要的特點就是短小精悍，教師利用微課幫助學(xué)生在短時間內(nèi)解決在學(xué)習(xí)過程中可能會出現(xiàn)的問題或者是錯誤，因此在微課中，教師選擇的教學(xué)內(nèi)容并不是全部課堂要講的知識，而是已經(jīng)設(shè)定好的最主要的教學(xué)內(nèi)容，可能是教學(xué)中的重點內(nèi)容或難點內(nèi)容，也可能僅僅只是圍繞某一個問題展開的教學(xué)內(nèi)容，由此我們也可以看出微課比傳統(tǒng)意義上的課堂教學(xué)更加凝練，內(nèi)容明確，重點突出，能夠有效幫助學(xué)生節(jié)省學(xué)習(xí)所需要花費的時間和精力。以微視頻為代表的微課不僅重點突出明，結(jié)構(gòu)緊湊，而且短小精悍具有很強的實時互動性，不需要再像過去的傳統(tǒng)課程教學(xué)一樣需要浪費大量的時間和篇幅進行詳細(xì)的贅述，有效提高了教師的教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率[2]。

二、基于微課下的小學(xué)數(shù)學(xué)圖形與幾何教學(xué)模式

針對小學(xué)數(shù)學(xué)圖形與幾何教學(xué)中圖形的運動一章教學(xué)內(nèi)容，教師利用微課這一新興教學(xué)方式重點講述了平移與旋轉(zhuǎn)的內(nèi)容。在物體的運動中主要有兩大運動方式，分別是平移和旋轉(zhuǎn)，但是這兩方面內(nèi)容具有極強的抽象性，二年級學(xué)生尚未形成良好的空間意識，在理解抽象內(nèi)容方面比較吃力，如果完全依賴課本和教參進行講解，并不能夠取得良好的學(xué)習(xí)效果，因此教師可以選擇采用微課的教學(xué)方式，將平移與旋轉(zhuǎn)的運動特點壓縮在10分鐘之內(nèi)的教學(xué)視頻當(dāng)中，配合直觀動態(tài)的動畫，幫助學(xué)生在短時間內(nèi)掌握教學(xué)難點。

在平移與旋轉(zhuǎn)的微課視頻當(dāng)中，教師利用動畫制作軟件和變焦特寫鏡頭，設(shè)計了一個人手?jǐn)Q開水龍頭放水的動畫視頻[3]。在該動畫視頻當(dāng)中，人手在擰水龍頭時，教師進行暫停，并將人手旋轉(zhuǎn)的方向用黃色箭頭標(biāo)明清晰，并在旁邊配上醒目顏色的文字用以介紹旋轉(zhuǎn)的概念和特點，即物體在圍繞某一點或某一方向做圓周運動即為旋轉(zhuǎn)，學(xué)生通過觀看人手?jǐn)Q水龍頭的過程中能夠明確影響旋轉(zhuǎn)的三大要素，分別為旋轉(zhuǎn)的中心、方向和角度。此時教師繼續(xù)播放動畫視頻，在水龍頭持續(xù)放水時教師再次暫停視頻，此時在水流旁邊同樣有黃色箭頭自上而下標(biāo)明方向，并且在旁邊配以平移運動的醒目字樣，教師在此時將平移運動的概念和特點也一并標(biāo)明，所謂的平移指的就是圖形上全部點均按照同一直線方向做等距離移動，而不斷向下流動的水也能夠直觀清晰的向?qū)W生展現(xiàn)平移既不會改變圖形的形狀，也不會改變其大小的特性。利用這樣的微課視頻，不僅將平面抽象的知識概念生動立體的展現(xiàn)在學(xué)生面前，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，同時其清新明麗的字體和豐富多彩的畫面也能夠大大增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解與記憶。

在微課視頻的最后兩分鐘內(nèi)，教師利用圖表的形式將平移與旋轉(zhuǎn)的定義、運動特點等進行比對，帶領(lǐng)學(xué)生快速復(fù)習(xí)和鞏固重難點知識內(nèi)容，并且向?qū)W生展示了許多生活案例要求學(xué)生判斷物體在做平移運動還是旋轉(zhuǎn)運動，比如推拉抽屜，因抽屜只改變了直線運動方向，并沒有改變形狀和大小，因此屬于平移運動；扳手旋擰螺母，與人手?jǐn)Q水龍頭一樣都是在做旋轉(zhuǎn)運動；商場中的扶梯也是在做平移運動等等。最后教師在微課視頻當(dāng)中要求學(xué)生利用所學(xué)知識內(nèi)容，分別寫出五中生活中的平移與旋轉(zhuǎn)，并且能夠用平移與旋轉(zhuǎn)設(shè)計出一款美麗的圖形作為當(dāng)堂課的課后作業(yè)[4]。

在平移與旋轉(zhuǎn)的微課當(dāng)中，教師舍棄了長篇大論式的講解，將所有的精華內(nèi)容壓縮在短短10分鐘內(nèi)。并且利用可視的動態(tài)畫面和多彩圖畫讓學(xué)生能夠在這10分鐘內(nèi)保持高度的集中，盡可能的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生加強對教學(xué)重點內(nèi)容和難點內(nèi)容的消化與理解，在提高教學(xué)效率的同時大大優(yōu)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

結(jié)論：總而言之，隨著社會的進步和時間的推移，教育也在不斷發(fā)生著變革與創(chuàng)新，在小學(xué)數(shù)學(xué)“圖形與幾何”的教學(xué)當(dāng)中，教師需要用發(fā)展的眼光來看待教學(xué)，摒棄傳統(tǒng)落后的單向教學(xué)模式，利用微課這一新興教學(xué)方式結(jié)合實際教學(xué)內(nèi)容，盡可能在最短的時間內(nèi)幫助學(xué)生掌握教學(xué)重點和難點內(nèi)容，運用短小精悍的動態(tài)教學(xué)視頻將平面的圖形立體的展現(xiàn)在學(xué)生面前，不斷豐富與創(chuàng)新“圖形與幾何”教學(xué)，幫助學(xué)生培養(yǎng)空間意識與幾何概念，從而更好地完成小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

參考文獻：

[1]賴艷彬. 微課與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合的教學(xué)模式研究（數(shù)學(xué)空間與圖形）[D].東北師范大學(xué)，2015.

[2]婁孝坤. 基于微課下的小學(xué)數(shù)學(xué)幾何圖形教學(xué)策略[A]. 北京中外軟信息技術(shù)研究院.第四屆世紀(jì)之星創(chuàng)新教育論壇論文集[C].北京中外軟信息技術(shù)研究院：，2016：1.

[3]唐廣海. 基于微課下的小學(xué)數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)——以圖形與幾何的教學(xué)為例[J]. 教育信息技術(shù)，2016，05：68-70.

[4]黃彩霰. 讓課堂“微”起來——《“微課”在小學(xué)數(shù)學(xué)圖形與幾何教學(xué)中有效應(yīng)用的研究》階段性總結(jié)[J]. 小學(xué)教學(xué)參考，2016，17：50-51.