摘要：本文從企業(yè)對高職學(xué)生的素質(zhì)需求和高職學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的環(huán)節(jié)入手，對高職院校學(xué)生素質(zhì)拓展活動實施途徑進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：高職院校；素質(zhì)拓展；實施途徑；探究

G715

高職院校主要培養(yǎng)面向企業(yè)基層、從事技術(shù)應(yīng)用的高素質(zhì)技能型人才，企業(yè)要求高職學(xué)生具備較高的綜合素質(zhì)，學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)主要有兩個環(huán)節(jié)，第一個環(huán)節(jié)就是按照專業(yè)人才培養(yǎng)方案實施為主體的第一課堂教學(xué)教育，第二個環(huán)節(jié)就是以實施大學(xué)生素質(zhì)拓展活動為輔助的第二課堂課外活動教育，這兩個環(huán)節(jié)相輔相成，缺一不可。高職院校加強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)拓展活動實施途徑的研究，對指導(dǎo)學(xué)生提升綜合素質(zhì)具有重要意義。

一、高職院校開展學(xué)生素質(zhì)拓展活動的重要意義

大學(xué)生素質(zhì)拓展計劃是2002年3月共青團(tuán)中央、教育部、全國學(xué)聯(lián)“關(guān)于實施大學(xué)生素質(zhì)拓展計劃的意見”發(fā)布以來，各高校特別是本科院校在推進(jìn)實施大學(xué)生素質(zhì)拓展計劃方面做了積極探索與實踐，取得顯著成效。相比較而言，這方面的工作高職院校稍顯滯后，主要原因是高職院校多數(shù)是從原來的中專、技校升格而來，學(xué)校重點放在學(xué)校新校區(qū)建設(shè)、專業(yè)建設(shè)、師資隊伍建設(shè)、實訓(xùn)室建設(shè)，但我們作為高職院校學(xué)生工作隊伍的一員，一直沒有停止對學(xué)生素質(zhì)拓展活動有效性的探索與實踐。實踐證明，只限于課堂學(xué)習(xí)的學(xué)生，一般在宿舍打游戲居多，不愿參加豐富的課外活動，不能很好地處理人際關(guān)系、對學(xué)習(xí)的知識理解不深刻，耐挫折能力差，不能很好地把所學(xué)知識應(yīng)用于遇到的問題處理，讓人感覺能力差；相反，對于既堅持課堂學(xué)習(xí)，又積極參與各種素質(zhì)拓展活動的學(xué)生，表現(xiàn)出積極進(jìn)取的精神風(fēng)貌，能吃苦、善解人意，做事能干有條理，又增強(qiáng)了學(xué)習(xí)知識的動力，形成良性循環(huán)。

二、高職院校學(xué)生素質(zhì)拓展活動的內(nèi)容

大學(xué)生素質(zhì)拓展活動就是以開發(fā)大學(xué)生人力資源為著力點，進(jìn)一步整合深化教學(xué)主渠道外有助于學(xué)生提高綜合素質(zhì)的各種活動和工作項目，在思想政治與道德素養(yǎng)、社會實踐與志愿服務(wù)、文體藝術(shù)與身心發(fā)展、社團(tuán)活動與社會工作、技能培訓(xùn)等六個方面引導(dǎo)和幫助廣大學(xué)生完善智能結(jié)構(gòu)，全面成長成才。教學(xué)主渠道外第二課堂活動按層面劃分有班級活動、二級院系活動、學(xué)?；顒?；按活動類別有黨的活動、學(xué)生社團(tuán)活動、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動、社會實踐活動；按活動的靈活性有固定活動、選擇性活動、臨時性活動?；顒与m然很多，但很有規(guī)律，有的活動季節(jié)性非常強(qiáng)，屬于固定活動項目，寒假暑假帶薪實習(xí)、社會調(diào)查、三下鄉(xiāng)活動等，為同學(xué)們課堂學(xué)習(xí)之外開辟了另外一條豐富的素質(zhì)拓展活動學(xué)習(xí)渠道。

三、高職院校學(xué)生素質(zhì)拓展活動的實施途徑和方法

1.建立高職院校學(xué)生素質(zhì)拓展活動組織機(jī)構(gòu)

要長期有效地開展學(xué)生素質(zhì)拓展活動，學(xué)校需要建立和設(shè)置專門的責(zé)任管理部門和指導(dǎo)管理人員，否則，計劃就不能落實。學(xué)生素質(zhì)拓展計劃一般由學(xué)校團(tuán)委牽頭制定方案，方案要明確學(xué)生素質(zhì)拓展計劃目標(biāo)、各部門及相關(guān)責(zé)任人、活動內(nèi)容、開展活動的指導(dǎo)意見，及活動經(jīng)費保障。特別是學(xué)生素質(zhì)拓展活動要納入專業(yè)人才培養(yǎng)方案學(xué)生畢業(yè)條件，如學(xué)生素質(zhì)拓展分至少要達(dá)到3分才能達(dá)到畢業(yè)條件；根據(jù)參加活動的情況記錄不同的分值，這樣可以引導(dǎo)學(xué)生參與不同活動取得不同分值，達(dá)到畢業(yè)條件。

2.建立學(xué)生素質(zhì)拓展活動指導(dǎo)隊伍

學(xué)生素質(zhì)拓展活動指導(dǎo)隊伍按層面分為學(xué)校、二級院系、班級三個層面，學(xué)校層面主要由學(xué)校學(xué)生工作委員會成員、學(xué)校團(tuán)委書記、二級院系團(tuán)總支書記組成；二級院系層面主要由二級院系領(lǐng)導(dǎo)、團(tuán)總支書記、各班級輔導(dǎo)員班主任組成；班級層面主要由班級輔導(dǎo)員班主任、班支委以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師、技能比賽指導(dǎo)教師組成。根據(jù)需要可以聘請校外專家擔(dān)任指導(dǎo)教師。需要明確指導(dǎo)教師開展學(xué)生素質(zhì)拓展活動職責(zé)，每次活動精心策劃，爭取投入盡量少，參加的同學(xué)盡量多，達(dá)到同學(xué)能多看長見識，多參與長能力，多策劃長本領(lǐng)。

3.學(xué)生素質(zhì)拓展活動要重點關(guān)注中間學(xué)生和后進(jìn)學(xué)生

高職學(xué)生一般分為三部分，一部分優(yōu)秀同學(xué)有目標(biāo)，積極進(jìn)取，學(xué)習(xí)刻苦，主動參加各種活動，積極爭取擔(dān)任班干部和學(xué)生會干部，是班級各項工作的策劃者和骨干；一部分后進(jìn)同學(xué)無目標(biāo)，不思進(jìn)取，愛打游戲，上課經(jīng)常遲到、早退、曠課，不愿參加各種活動，是班級各項工作要幫助的對象；余下部分中間同學(xué)就介于前兩部分同學(xué)表現(xiàn)之間搖擺，是班級各項工作要爭取的對象。在開展學(xué)生素質(zhì)拓展活動要認(rèn)真策劃，搞好宣傳工作，特別是對班級中間同學(xué)和后進(jìn)同學(xué)，要通過班干部示范，優(yōu)秀同學(xué)帶頭，帶動中間同學(xué)，拉動后進(jìn)同學(xué)一同參加各種活動，共同進(jìn)步。

4.學(xué)生素質(zhì)拓展活動要及時記錄和總結(jié)

學(xué)生素質(zhì)拓展活動內(nèi)容廣泛，形式多樣，這就決定了做好學(xué)生素質(zhì)拓展活動記錄工作的艱巨性、繁雜型。準(zhǔn)確做好學(xué)生素質(zhì)拓展活動記錄工作關(guān)系到學(xué)生素質(zhì)拓展活動是否真實達(dá)到專業(yè)人才培養(yǎng)方案規(guī)定的畢業(yè)條件，關(guān)系到學(xué)生持續(xù)參加活動的信心和動力，也從另外方面如實反映同學(xué)參加素質(zhì)拓展活動的狀況，為學(xué)校和二級院系學(xué)生素質(zhì)拓展活動正確開展指明方向。二級院系各班級根據(jù)班級人數(shù)都要指派2-4人負(fù)責(zé)班級同學(xué)素質(zhì)拓展活動記錄工作，并相應(yīng)匯總該同學(xué)參加活動的明細(xì)和得分，及時公布記錄結(jié)果，供同學(xué)核對和完善記錄。一般在學(xué)期末考試前2周結(jié)束活動，在此期間要經(jīng)過全體同學(xué)核對確定，并按學(xué)校要求上傳確定每位同學(xué)在本學(xué)期獲得的素質(zhì)拓展分值。

四、結(jié)語

我國職業(yè)教育先驅(qū)黃炎培老先生曾經(jīng)說過：“職業(yè)教育，將使受教育者各得一技之長，以從事于社會生產(chǎn)事業(yè)，籍獲適當(dāng)之生活，同時更注意于共同之大目標(biāo)，即養(yǎng)成青年自求知識之能力，鞏固之意志，優(yōu)美之感情，不唯以之應(yīng)用于職業(yè)，且能進(jìn)而協(xié)助社會、國家，為其健全優(yōu)良之分子也”。要使高職院校培養(yǎng)的學(xué)生具有較強(qiáng)的業(yè)務(wù)工作能力，又具有愛崗敬業(yè)、踏實肯干、謙虛好學(xué)和與人合作的精神，安心在生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線工作，就必須將以第一課堂教學(xué)教育與第二課堂課外活動教育結(jié)合起來，只有這樣，培養(yǎng)的學(xué)生才具有較高的綜合素質(zhì)，學(xué)生畢業(yè)后到企業(yè)基層去工作，才會成為對企業(yè)有益、對社會有貢獻(xiàn)的人。

參考文獻(xiàn)：

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[3]張君維.關(guān)于高職院校加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃工作的思考[J]，課程教育研究，2015年第24期.

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作者簡介：張君維（1965—），男，四川富順人，高級工程師，碩士，重慶工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院電氣工程學(xué)院黨總支書記，研究方向：學(xué)生管理。