陳海洋

摘要：課堂冷漠現(xiàn)象，在小學(xué)階段已經(jīng)顯露出來。在科學(xué)課堂上，部分學(xué)生表現(xiàn)得活躍，卻沒有把科學(xué)知識(shí)消化吸收，缺乏自主探究的動(dòng)力，有的甚至不遵守課堂紀(jì)律，這正是一種隱性逃課現(xiàn)象。通過觀察跟蹤，我發(fā)現(xiàn)課堂冷漠現(xiàn)象是多因素造成的，需要不同的措施去消弭。而經(jīng)過教師自我調(diào)控和課堂改造、師生互動(dòng)，學(xué)生表現(xiàn)出來了能力水平的明顯增長。這說明課堂冷漠現(xiàn)象科學(xué)教師應(yīng)該更加關(guān)心學(xué)生，及時(shí)接收他們的反饋并發(fā)現(xiàn)隱性逃課學(xué)生，激勵(lì)他們投入科學(xué)學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：課堂冷漠；隱性逃課；課堂改造；激勵(lì)

中圖分類號(hào)：G623.6

引言：近年來，原本在高校較為常見的課堂冷漠現(xiàn)象逐漸低齡化。課堂冷漠可分為明性逃課和隱性逃課。明性逃課現(xiàn)象在小學(xué)還不明顯。但是，隱性逃課的學(xué)生比例明顯上漲。隱性逃課的學(xué)生常表現(xiàn)出間歇性的茫然或者持續(xù)地在課堂上陽奉陰違。隱性逃課會(huì)造成學(xué)生知識(shí)吸收困難，是多誘因的，較難鑒別，需要長期跟蹤發(fā)現(xiàn)。教師應(yīng)當(dāng)對(duì)隱性逃課保持警惕，并對(duì)已發(fā)生的隱性逃課現(xiàn)象追其原因，作出應(yīng)對(duì)措施。以下，我結(jié)合自己在科學(xué)課堂教學(xué)過程中的一些觀察和思考進(jìn)行闡述。

1.隱性逃課現(xiàn)象廣泛存在于科學(xué)課堂

很多科學(xué)教師有這樣的困惑：雖然課堂氣氛很輕松愉快，學(xué)生會(huì)做實(shí)驗(yàn)而不是看著發(fā)呆和傳紙條，但是學(xué)生的探究過程總是不甚理想。有時(shí)候教師才強(qiáng)調(diào)了酒精燈要用蓋子蓋滅，轉(zhuǎn)頭學(xué)生就用嘴把酒精燈吹熄了；有時(shí)候教師指導(dǎo)學(xué)生要用一個(gè)實(shí)驗(yàn)組和一個(gè)對(duì)照組進(jìn)行對(duì)比，但學(xué)生往往只完成一個(gè)實(shí)驗(yàn)組的設(shè)計(jì)和觀察。學(xué)生陽奉陰違的情形再三出現(xiàn)，這就是隱性逃課。

為什么會(huì)有這樣的情況出現(xiàn)呢？隱形逃課不僅僅存在于科學(xué)課堂，語數(shù)英的課堂也可能出現(xiàn)。這是由多種因素造成的。例如教師教學(xué)方法，學(xué)生本身的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)生自己的學(xué)習(xí)能力等等。而在科學(xué)課中更廣泛存在，其中的原因還涉及到科學(xué)課在小學(xué)眾多學(xué)科中的地位。在小學(xué)階段，科學(xué)課雖然有進(jìn)行考查，但是在家長、學(xué)生心目中的地位始終不如對(duì)升學(xué)影響重大的語數(shù)英學(xué)科重要。

2.改造課堂的措施與方法

2.1教師自我調(diào)控

有教育家說過，一位教師，他踏入教室門的一瞬間就應(yīng)該把自己所有的不快和煩惱留在門外，因?yàn)樵趯W(xué)校里，他整個(gè)人都屬于教育。教師若帶著煩惱的情緒去上課，學(xué)生也會(huì)收到感染，因而積極性降低；反之，教師以飽滿的熱情去上課，更容易在互動(dòng)中打動(dòng)學(xué)生。當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)出色，應(yīng)該發(fā)自內(nèi)心地去表揚(yáng)；而學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，又能夠面不改色地糾正。這有助于形成良好的課堂氣氛，減少課堂冷漠現(xiàn)象的出現(xiàn)。在備課時(shí)，我為每節(jié)課都預(yù)留了一些彈性時(shí)間，每當(dāng)學(xué)生在課堂上有突出的表現(xiàn)，我會(huì)給予表揚(yáng)，并把其優(yōu)秀的操作展示給同學(xué)看，并且每節(jié)課盡量讓不同的同學(xué)得到表揚(yáng)。

2.2給學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

六年級(jí)《用顯微鏡觀察身邊的生命世界》是一個(gè)持續(xù)3課時(shí)的長時(shí)間的探究主題，我一開始把學(xué)生分為4人一組，方便交流討論。但我在第1課時(shí)跟進(jìn)了學(xué)生的作業(yè)之后，發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生課堂表現(xiàn)積極，成績并不理想。在第2課時(shí)課堂上，我觀察到這些學(xué)生的表現(xiàn)：盡管熱衷于觀察和繪圖，卻對(duì)于顯微鏡結(jié)構(gòu)的使用，標(biāo)本的取樣和制作缺乏動(dòng)力。于是我將他們的分組改為2人一組，并規(guī)定每一個(gè)觀察任務(wù)過后都要更改分工，如果有人不喜歡他的分工，那么他的同伴可以幫他，但不能取代他的工作；假如他一直無法完成他的工作，那么他的同伴也無法完成觀察的任務(wù)。之后，結(jié)果是絕大部分作業(yè)做得不好的同學(xué)都能在同伴幫助下完成顯微鏡的調(diào)焦對(duì)光觀察任務(wù)，而且課堂作業(yè)水平也提高了。在“我被需要”的認(rèn)知下，學(xué)生變得很熱情，也不再游離在課堂之外。

2.3給學(xué)生以邀請(qǐng)

陷入課堂冷漠的學(xué)生，也可能是因?yàn)樵谡n堂上遭受了挫敗。如六年級(jí)上冊(cè)《形狀和結(jié)構(gòu)》，一些數(shù)學(xué)差，空間想象力不好的學(xué)生，參與到實(shí)驗(yàn)操作當(dāng)中，卻因?yàn)橹R(shí)面薄弱而縛手縛腳，頻頻犯錯(cuò)。有些學(xué)生在進(jìn)入探究環(huán)節(jié)時(shí)會(huì)表現(xiàn)出一種“隨便玩玩”的逃避傾向而不自知。教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生的問題，并加以疏導(dǎo)。我鼓勵(lì)和邀請(qǐng)這些學(xué)生提問，或者讓他們做我演示框架結(jié)構(gòu)的小助手，幫助他們建立自信心。我在課后還對(duì)他們加以輔導(dǎo)，讓他們揚(yáng)長避短，追上其他同學(xué)的進(jìn)度。經(jīng)過一段時(shí)間的引導(dǎo)，這些學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度有了很大的轉(zhuǎn)變。

2.4促進(jìn)“生生互動(dòng)”

在以往的課堂模式中，科學(xué)教師通常十分注重學(xué)術(shù)性目標(biāo)，而忽略培養(yǎng)學(xué)生合作交往技能的必要性。而在新式課堂中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合作技能的教授與訓(xùn)練是一個(gè)很重要的組成部分。否則學(xué)生會(huì)因?yàn)槿狈Ρ匾暮献骷寄芏鵁o法融入集體，從而直接影響學(xué)習(xí)效果。在課堂上，學(xué)生能合作良好，團(tuán)結(jié)友愛，可以互相激勵(lì)。但是有幾點(diǎn)要注意：

（1）學(xué)生之間的分組要達(dá)成組織能力、學(xué)習(xí)能力、思維能力和性別等的均衡。在合作過程當(dāng)中，要發(fā)揮組長的組織能力，組員之間常以“說一說，聽一聽，比一比”的形式去互動(dòng)，合作結(jié)果由組長和組員共同商討后進(jìn)行匯報(bào)。例如：在分組中，我常常會(huì)安排班級(jí)的班干部來做組長，分配一位做事細(xì)心沉穩(wěn)的學(xué)生，一名程度中等的學(xué)生，視實(shí)驗(yàn)需求搭配不同數(shù)量程度較弱的學(xué)生。這樣就可以有人管理合作小組的紀(jì)律，又有人可以引導(dǎo)實(shí)驗(yàn)步驟和方法。

（2）慎重選擇互動(dòng)時(shí)機(jī)。學(xué)生之間的學(xué)習(xí)投入度有差異時(shí)，若一提問便讓學(xué)生交流，部分學(xué)生思考不充分，很難得到充分鍛煉。有時(shí)教師應(yīng)在給同學(xué)安排一定的探究空間和思考時(shí)間之后，再讓學(xué)生互動(dòng)，準(zhǔn)比充分后平等交流，否則容易出現(xiàn)部分學(xué)生被“牽著鼻子走”的情景。這時(shí)教師可以給學(xué)生提供開放性的、一題多解的問題，讓所有學(xué)生都積極參與，真正獲取新知識(shí)。

（3）勤評(píng)價(jià)。小組內(nèi)的互評(píng)和自評(píng)是非常重要的，學(xué)生可以在回顧自己本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容的同時(shí)，與同學(xué)互相印證，相互激勵(lì)，對(duì)于保護(hù)學(xué)生積極性和消除隔閡是非常有利的。教師必須要堅(jiān)持每節(jié)課監(jiān)督學(xué)生的互評(píng)和自評(píng)，并不偏不倚地給出自己的評(píng)價(jià)和意見。

3.結(jié)語

在科學(xué)課堂上，“好學(xué)”和“樂學(xué)”是一樣重要的。在堅(jiān)持愉快課堂的同時(shí)，教師也要及時(shí)地發(fā)現(xiàn)課堂上的“隱性冷漠”現(xiàn)象，及時(shí)根據(jù)學(xué)生反饋去調(diào)整、改進(jìn)教學(xué)方法，尋求學(xué)生和教師的共同進(jìn)步。課堂冷漠現(xiàn)象的低齡化從側(cè)面反映了一些社會(huì)問題，例如回避型人格的增多等。本文對(duì)造成課堂冷漠現(xiàn)象的因素做了一點(diǎn)探究，將我的一點(diǎn)應(yīng)對(duì)經(jīng)驗(yàn)展示出來，拋磚引玉，希望能對(duì)讀者有一點(diǎn)啟發(fā)。

參考文獻(xiàn)

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