摘要： 隨著新課標(biāo)對(duì)教學(xué)要求的改變，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也要求能夠改革，從而提高教學(xué)質(zhì)量，跟上時(shí)代的要求。近年來(lái)創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情境是數(shù)學(xué)教學(xué)的一種新的思路與方向。有很多關(guān)于這方面的案例報(bào)道，也證實(shí)了其對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。本文主要探討在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情境的意義，以及在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情境的一些比較有意義的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)；有效問(wèn)題；情境策略；

G623.5

有效問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，需要教師樹(shù)立以人為本的教學(xué)觀，順應(yīng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展，優(yōu)化問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的策略，在問(wèn)題引領(lǐng)下，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活積累，營(yíng)造寬松愉快的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，激勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)新合作交流，讓個(gè)體創(chuàng)造與群體智慧交匯，促進(jìn)學(xué)習(xí)主體認(rèn)知建構(gòu)能力的有效提升。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)有效的問(wèn)題情境來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)具有積極的作用。

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中設(shè)置有效問(wèn)題情境的意義

1.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師通過(guò)一些有趣的情境設(shè)置來(lái)講解課堂知識(shí)，會(huì)使得課堂教學(xué)變得很有樂(lè)趣，從而吸引學(xué)生的注意力。同時(shí)學(xué)生也可以參與要情境中來(lái)，一方面會(huì)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握，同時(shí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。特別是針對(duì)一些數(shù)學(xué)公式的來(lái)源及其創(chuàng)建過(guò)程，教師可以把這個(gè)故事變得更加生動(dòng)形象，可以借助于現(xiàn)有的多媒體形式來(lái)制作。這樣就會(huì)讓學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)公式的記憶變得更加簡(jiǎn)單，同時(shí)也對(duì)于比較枯燥的數(shù)學(xué)課更加有興趣。從而能夠驅(qū)使他們主動(dòng)參與到課堂中來(lái)，自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從而提高了數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

2.提高學(xué)生交流的意識(shí)

教學(xué)的目的就是讓學(xué)生能掌握教師所傳授的知識(shí)[1]。一味地給學(xué)生講解大量的知識(shí)，這種教學(xué)方式不僅不能達(dá)到教學(xué)的目的，同時(shí)還會(huì)使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)失去興趣。從而導(dǎo)致他們不能將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)好。因此，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)的方式，應(yīng)該努力使自己所傳授的知識(shí)能夠很容易地被學(xué)生接受，并且學(xué)生樂(lè)意接受的方向來(lái)轉(zhuǎn)變。其中利用一些情境教學(xué)來(lái)創(chuàng)設(shè)一些有效的問(wèn)題，不僅可以吸引學(xué)生的注意，同時(shí)還能提高他們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。教師通過(guò)一些情境來(lái)設(shè)置問(wèn)題，從而來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)。同學(xué)們會(huì)主動(dòng)參與到課堂中來(lái)，學(xué)會(huì)主動(dòng)探索問(wèn)題的答案，同時(shí)還會(huì)針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行討論與交流。通過(guò)這種有效問(wèn)題的創(chuàng)設(shè)，不僅能夠提高教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

3.營(yíng)造課堂氣氛

小學(xué)生還是一個(gè)處在懵懂的年齡階段，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)知識(shí)，特別是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方面沒(méi)有太多的認(rèn)知。他們只對(duì)能夠吸引他們注意力的東西感興趣。如果小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)一味地沿用老師枯燥無(wú)味的教學(xué)方式，那么就很難提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，同時(shí)教學(xué)質(zhì)量也得不到提高。因此，在課堂上利用一些情境設(shè)置來(lái)提出問(wèn)題，從而引導(dǎo)大學(xué)學(xué)習(xí)。通過(guò)這些有趣的情境設(shè)置，學(xué)生們就會(huì)對(duì)所提出的問(wèn)題感興趣，才會(huì)引導(dǎo)他們一步一步地學(xué)習(xí)。這種教學(xué)模式可以使得課堂氣氛變得很活躍，讓學(xué)生們覺(jué)得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也是一件非常有趣的事情。

二、創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題的情境策略

1.利用故事的形式來(lái)提出問(wèn)題

通過(guò)故事的形式來(lái)導(dǎo)出問(wèn)題，這種形式比較符合小學(xué)生這個(gè)年齡階段的特點(diǎn)。因?yàn)樾W(xué)的這個(gè)年齡階段的孩子比較喜歡聽(tīng)故事。如果教師能夠通過(guò)一些背景知識(shí)的渲染，以及一些擬人的形式來(lái)講故事，一定會(huì)迎合小學(xué)們的強(qiáng)烈的好奇心，從而引導(dǎo)他們進(jìn)入故事情節(jié)。因此，教師可以針對(duì)教材中一些內(nèi)容，來(lái)設(shè)計(jì)一些有趣的小故事，特別是一些公式與數(shù)學(xué)結(jié)論的來(lái)歷等內(nèi)容。例如，對(duì)于年級(jí)比較低的年級(jí)如一年級(jí)的學(xué)生，還才開(kāi)始學(xué)習(xí)數(shù)字的時(shí)候。教師可以把“0—9”等十個(gè)數(shù)字利用一些小故事來(lái)引導(dǎo)大家學(xué)習(xí)。此外，對(duì)于一些簡(jiǎn)單的幾何知識(shí)的學(xué)習(xí)，可以通過(guò)這個(gè)年紀(jì)喜歡的一些動(dòng)畫(huà)片的人物關(guān)系來(lái)設(shè)置故事。比如，大家比較熟知與喜歡的熊出沒(méi)。在大家剛剛接觸到園的知識(shí)時(shí)，大家很難理解與記住園的周長(zhǎng)的公式。教師可以設(shè)置這樣一個(gè)故事：熊大與熊二在追光頭強(qiáng)時(shí)，光頭強(qiáng)沿著正方形的路線逃跑，但是熊大與熊二卻是沿著園的路線來(lái)追趕，很快就追上了光頭強(qiáng)。從而以故事的形式來(lái)提問(wèn)為什么熊大與熊二能夠很快追上光頭強(qiáng)。從而會(huì)引發(fā)學(xué)生對(duì)圓與正方形的比較，從而理解圓的周長(zhǎng)的公式。

2.借助于多媒體形式來(lái)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題

現(xiàn)在多媒體已經(jīng)普遍用于教學(xué)中，多媒體有它的很多優(yōu)勢(shì)，它可以使得教學(xué)變得很生動(dòng)，同時(shí)很形象與具體[2-3]。例如，在學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)時(shí)，學(xué)生由于剛剛接觸這方面的知識(shí)，很難理解，特別是對(duì)于百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)之間的轉(zhuǎn)換，更是覺(jué)得是云里霧里。這時(shí)，教師就可以通過(guò)多媒體來(lái)把具體的圖像，比如圓劃成5等份，將其中一份以不同的顏色來(lái)突出，然后問(wèn)題學(xué)生這一份占整個(gè)圓的百分之多少。從而可以讓學(xué)生能夠很直觀地看到百分?jǐn)?shù)的表現(xiàn)形式以及與分?jǐn)?shù)的關(guān)系。這種形式來(lái)提問(wèn)會(huì)使得問(wèn)題的答案變得很直觀，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。同時(shí)也會(huì)覺(jué)得數(shù)學(xué)并不是想象中的那么難學(xué)，從而會(huì)提高對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

3.利用已學(xué)知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)設(shè)問(wèn)題

新課標(biāo)指出：數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上[4-5]。在學(xué)習(xí)新的知識(shí)時(shí)，可以通過(guò)與之有關(guān)系的舊知識(shí)來(lái)提問(wèn)，從而引導(dǎo)出對(duì)新的知識(shí)學(xué)習(xí)。比如，在學(xué)習(xí)小數(shù)時(shí)，就可以把前面學(xué)習(xí)的分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系用來(lái)引導(dǎo)大家學(xué)習(xí)。教師可以提問(wèn)學(xué)生分?jǐn)?shù)的表示形式可以理解為是除法的關(guān)系嗎？以及分?jǐn)?shù)利用除法后得出的數(shù)的形式與小數(shù)的關(guān)系？等問(wèn)題。從而引發(fā)大家對(duì)自己所學(xué)知識(shí)進(jìn)行搜索，然后利用自己所儲(chǔ)備的知識(shí)來(lái)解答這些問(wèn)題。從而在加深大家對(duì)已學(xué)知識(shí)的記憶，同時(shí)還能將已學(xué)知識(shí)彼此聯(lián)系起來(lái)。

三、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)一直是近年來(lái)大家比較關(guān)注的問(wèn)題，如何提高小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量問(wèn)題也是人們一直比較關(guān)心的事情。自從有效問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)的開(kāi)創(chuàng)與利用，教師們開(kāi)始紛紛學(xué)習(xí)與利用在自己的教學(xué)中。通過(guò)一些實(shí)例研究發(fā)現(xiàn)其對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)確實(shí)是具有積極的指導(dǎo)意義和深遠(yuǎn)的影響作用。目前對(duì)于創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的策略有各種各樣的形式，教師在選擇策略與方法時(shí)，要學(xué)會(huì)因地制宜，并且要學(xué)習(xí)如何將這些策略巧妙的運(yùn)用到自己的教學(xué)中，這也是教師們目前面臨的一大難題。因此，將來(lái)應(yīng)該多多開(kāi)展對(duì)于創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境方面的實(shí)戰(zhàn)研究，及其取得的效果等方面的內(nèi)容。

參考文獻(xiàn)：

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[2]陳美琳. 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境研究[D].東北師范大學(xué)，2011.

[3]許曉娜. 小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)設(shè)有效情境教學(xué)的研究[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2013.

[4]任萬(wàn)倉(cāng). 關(guān)于在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效情境的策略探究[J]. 學(xué)周刊，2014，36：154.

作者簡(jiǎn)介：趙偉紅；女，河南省澠池縣，1978.09，漢，小教高級(jí)，本科，研究方向： 數(shù)學(xué)