摘 要：由于傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式比較單一，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)顯得枯燥乏味，造成小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課缺乏興趣。選擇新的教學(xué)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量迫在眉睫。實(shí)踐證明，運(yùn)用情境教學(xué)這種教學(xué)方式，能夠激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，有助于提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：教學(xué)情境；興趣；教學(xué)質(zhì)量

G623.5

引 言：本文通過對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情境的現(xiàn)狀分析，說明創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的重要性，探索了情境教學(xué)的模式，明確了情境教學(xué)所要達(dá)到的目標(biāo)。

正文：《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教學(xué)過程應(yīng)是師生交往，積極互動(dòng)，共同發(fā)展的過程”。所以在進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行不斷創(chuàng)新，為學(xué)生構(gòu)建教學(xué)情境，讓數(shù)學(xué)課堂在有效教學(xué)情境中精彩生成。

一、創(chuàng)設(shè)情境培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的重要性

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)到快樂。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式遇到瓶頸，存在著學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高的問題，經(jīng)過實(shí)踐證實(shí)，創(chuàng)設(shè)情景的教學(xué)方式，有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.有利于學(xué)生注意力的集中，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力

學(xué)生有探知的欲望，才有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)就是培養(yǎng)學(xué)生求知欲望的手段，創(chuàng)設(shè)情景就是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的好方法。托爾斯泰曾經(jīng)說過：“成功的教學(xué)不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！痹诮虒W(xué)中我們常常也可以看到，學(xué)生在有興趣的情況下學(xué)習(xí)，效率最高。

2.有利于營造和諧的課堂氣氛

情景教學(xué)方式有利于教師與學(xué)生的感情培養(yǎng)，學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)可以增進(jìn)師生感情，活躍課堂氣氛，在良好的課堂學(xué)習(xí)氣氛下，孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)力和質(zhì)量會(huì)越來越高[1]。

3.有利于激發(fā)學(xué)生的潛能

學(xué)生在學(xué)習(xí)中可以明顯看出，感興趣和不感興趣付出的努力是不一樣的，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，不僅僅促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)，并且開發(fā)了學(xué)生的潛能，激發(fā)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望，鍛煉了學(xué)生的邏輯思維[2] 。

二、情境教學(xué)的有效策略

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

首先，應(yīng)該創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)的教學(xué)方式，以此來滿足學(xué)生好動(dòng)的特點(diǎn)。由于教學(xué)的內(nèi)容相對(duì)較為繁重，但教學(xué)的時(shí)間有一定的限制，這就要求通過動(dòng)態(tài)的方式將教材進(jìn)行演繹，以此來加強(qiáng)學(xué)生的理解效果，對(duì)傳統(tǒng)的靜止教學(xué)方式進(jìn)行改善，增加趣味性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受學(xué)習(xí)的樂趣，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

其次，在進(jìn)行教學(xué)的過程中還應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生參與意識(shí)的培養(yǎng)，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)的過程是師生之間互動(dòng)的過程，學(xué)生是教學(xué)的主體，教師通過對(duì)其正確引導(dǎo)來讓學(xué)生掌握知識(shí)。

最后，還應(yīng)該對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行不斷創(chuàng)新與優(yōu)化，以新穎的教學(xué)設(shè)計(jì)來滿足學(xué)生的好奇心，提高學(xué)生的注意力。例如現(xiàn)代教學(xué)中較為常見的多媒體教學(xué)方式，將傳統(tǒng)的靜態(tài)知識(shí)進(jìn)行動(dòng)態(tài)的演練，將平面圖形的規(guī)律進(jìn)行演示，通過幻燈片拉、折、疊以及旋轉(zhuǎn)等方式來對(duì)知識(shí)進(jìn)行處理，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，從根本上優(yōu)化課堂教學(xué)質(zhì)量。

2.重視教材

首先，在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，有很多內(nèi)容對(duì)于小學(xué)生來講具有一定的難度，并且枯燥無味，容易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的心理。所以教師在進(jìn)行情境教學(xué)的過程中，應(yīng)該將抽象化的知識(shí)進(jìn)行直觀形象的轉(zhuǎn)化，降低學(xué)生的抗拒心理。例如在對(duì)角進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師可以通過多媒體來演示，由一個(gè)點(diǎn)開始，在引出兩條射線，通過多媒體教學(xué)的動(dòng)態(tài)表達(dá)，讓學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到角的大小與兩條邊的長度無關(guān)，這也可以對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行有效的提高。

其次，數(shù)學(xué)問題相對(duì)較為枯燥，這也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的一方面因素，尤其是小學(xué)生具有好奇心強(qiáng)，注意力難以長時(shí)間集中的特點(diǎn)，這就要求教師增加教學(xué)的趣味性，以此來吸引學(xué)生。教師應(yīng)該按照小學(xué)生的心理特點(diǎn)來進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的情境模式，例如為學(xué)生提供實(shí)際的動(dòng)手機(jī)會(huì)，讓其對(duì)幾何道具、生活中的道具進(jìn)行操作，或者用生活中的規(guī)律、故事來對(duì)知識(shí)進(jìn)行講解，以此來優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量。

三、情境教學(xué)的目標(biāo)

1.創(chuàng)設(shè)生活情境，增強(qiáng)學(xué)生求知欲

“良好的開端是成功的一半”。人的思維過程始于情境，創(chuàng)設(shè)良好的問題情境可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲和好奇心。心理學(xué)研究表明：學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活情境越貼近，學(xué)生自覺接納知識(shí)的能力就越高。因此，教師要挖掘?qū)W生生活與數(shù)學(xué)教學(xué)的最佳連接點(diǎn)，在學(xué)習(xí)任務(wù)與情境之間架起橋梁，使它為課堂教學(xué)服務(wù)，讓學(xué)生感受到生活化的教學(xué)，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，學(xué)生學(xué)得有趣、學(xué)得愉快、學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得深刻。

2.探究生活問題，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力

“讓人人獲得有價(jià)值的數(shù)學(xué)” [3]，將數(shù)學(xué)與生活、學(xué)習(xí)、活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來，將學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)的過程趣味化、生活化，讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，只有生活化的數(shù)學(xué)問題才能讓學(xué)生看得見、用得著。讓學(xué)生切實(shí)地體會(huì)到“這是我們在生活中將要面臨的和需要解決的問題”，也讓學(xué)生體會(huì)到“我有權(quán)利選擇解決問題的辦法”，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，迸發(fā)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，這樣他們才能主動(dòng)地思考，積極地動(dòng)手操作，認(rèn)真地推理、歸納，在緊張激烈的氛圍中掌握知識(shí)要點(diǎn)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)綜合能力。

3.解決實(shí)際問題，提高學(xué)生的生活實(shí)踐能力

陶行知先生就教育與生活的關(guān)系指出：“行是知之始，知是行之成。[4]”它表明行→知→行這一辯證唯物主義的認(rèn)識(shí)論觀點(diǎn)。學(xué)生能在實(shí)際生活中抽象出數(shù)學(xué)知識(shí)，理解數(shù)學(xué)思想，就學(xué)生學(xué)習(xí)而言僅僅是為了解事物的一個(gè)方面。而把這些數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中去，會(huì)用數(shù)學(xué)觀點(diǎn)和方法來認(rèn)識(shí)周圍的食物，并能解答一些簡單的實(shí)際問題，又是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的另一個(gè)重要方面。

總之，對(duì)于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，我的體會(huì)是：課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)是靈活多變，因?yàn)槲覀兯鎸?duì)的學(xué)生是每天都在變化著的，同時(shí)社會(huì)環(huán)境也是在不斷發(fā)生巨大的變遷，教學(xué)的變化也很快，新的教育理念、新的課程標(biāo)準(zhǔn)、新的教材等等，像洶涌的潮水一樣向我們涌來。教學(xué)過程中教師只有在創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情景的教學(xué)模式下，才能讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)教學(xué)過程的魅力，才能激起數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的朵朵浪花！

參考文獻(xiàn)：

[1]徐玉梅：《淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中如何在數(shù)學(xué)課堂上創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境》，湖北師范學(xué)院2012年第12期。

[2]周言菁：《情節(jié)教學(xué)，事半功倍，實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣》，湖北師范學(xué)院2012年第13期。

[3]張研：《數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究》，2013年12期。

[4]陶行知：《中國教育改造》，人民出版社， 2008-12-01。

作者：張新永 作者單位：安徽省淮南市壽縣壽春鎮(zhèn)九龍小學(xué) 數(shù)學(xué)高級(jí)教師 數(shù)學(xué)與運(yùn)用數(shù)學(xué)專業(yè) 本科學(xué)歷 長期從事中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究