劉艷婷

摘要：教學和科研是高校發(fā)展的重要支撐，民辦高校也不例外，堅持科教融合，科研反哺教學的理念，要求高校教師在科研的的研究性和教學的育人性方面堅守陣地。高校只有將這兩大支柱有效結合起來，才能為培育人才創(chuàng)建良好的文化氛圍，不斷為社會輸送專業(yè)化、高需求的人才。筆者介紹了科研反哺教學理念的重要性，科教融合機制，及具體的反哺途徑。

關鍵詞：科研；反哺；教學；高校；科教融合；機制

課題類別：2016年度遼寧省普通高等教育本科教學改革研究項目

課題名稱：應用型民辦高校科研反哺教學的機制建設研究與實踐

課題編號：SJG2016699

G647

胡錦濤總書記曾經在講話中提到：“高等院校是科學技術的第一生產力和人才第一資源的重要結合點，要用高水平科學研究支撐高質量高等教育?！弊鳛楦咝０l(fā)展的兩翼，教學和科研需要緊密結合起來，才能推動高校的可持續(xù)發(fā)展。在新時期，民辦高校教師的主要任務不只是講授新知識，傳遞信息，更重要的是要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性思維模式，站在科研發(fā)展的前沿，通過科學研究充實教學，避免教學的枯燥重復，成為推動高?？沙掷m(xù)發(fā)展源泉。

一、民辦高?？平倘诤蠙C制探析

第一，從知識傳授到知識創(chuàng)新的專業(yè)化認識鏈要求科教融合。大學教育分為不同的專業(yè)，把大學生的認識水平提高到專業(yè)程度，為社會進步提供智力支持。教學與科研分別對應著知識傳授和知識創(chuàng)新，教學是科研發(fā)展的動力，科研為教學提供肥沃的土壤。教學只是讓大學生在校期間獲得知識，科研能夠幫助學生提高創(chuàng)造知識的能力，為今后所用。教學水平的高低影響著科研能力，同樣，科研能力高低決定著在教學過程中能否注入新鮮活力，而不是機械重復。

第二，科教融合與知識學習中教學對象的思維模式相契合。首先教學過程就是不斷對知識進行認知和評判，也就是識記。為了避免枯燥的知識記憶，可以改變教學方式，或者運用科研提高教學的科學性，提高識記的效率。其次，高校的科學研究具有多元化、開放性的特征，可以更好地幫助學生提高識記的效果?？蒲袃热莸拈_放性不局限于教學的目標、邏輯演繹空間等，更重視創(chuàng)新過程。一般科研需要建立教學只是評判的基礎上，得出成果后，在運用于教學的提高，鞏固只是。多元化指在科研中整合各方面只是，提高教學內容的豐富性?？傊平倘诤鲜侨祟愖非笾R的本質。

第三，教學和科研各自的屬性決定二者的互動。首先，高校的教學本身具有研究性。教師的教學的最終目的是讓學生掌握科研技巧，在實踐中提高創(chuàng)新思維能力。在這個過程中，教師應該重視教學內容的先進性，教學過程的探索性和研究性。其次，高校的科研本身具有教育性。都是科學研究，但是和研究機構的不同就在于，大學的研究在理論上和應用上都具有教育意義。高校搞科研的最終目的就是為社會培養(yǎng)人才。

二、科研反哺教學的途徑

第一，把科研方法轉化為教學手段。高校師生從事科研活動，一般遵循提出問題-設計實驗-分析-總結這一過程，教師根據(jù)自己的專業(yè)研究方向結合教學，指導學生針對科研題目進行開題-實驗-總結-結題-鑒定成果等。教師將指導學生的科研方法轉化成實際的教學方式，也是將科學思維方式結合教學內容傳授給學生，能夠有效提高學生分析、解決、應用問題的水平。例如，生理學專業(yè)的學生在教師的指導下成立科研小組研究像“一枝黃花有效成分及其藥效研究”等研究，學生一般很樂意參與科研課題，對提高教學質量也有積極作用。

第二，將科研平臺拓展為教學條件。一般子啊高校不同專業(yè)都有各自使用的科研設備和教學設備，很多高校的科研設備都是擺設，活動比較少，也不在教學中使用，長期閑置。高校可以開放科研專用設備，讓學生有機會使用。科研設備實驗室在教學內容、方法上面向學生，提高學生的主動性，幫助學生實驗選題，降低消耗成本。

第三，用科研成果充實教學內容?？茖W研究總是針對各個學科的較前沿問題，具有創(chuàng)新性和先進性，具有較高的科學研究價值。然而，高校教學中使用的教程由于需要給學生一個整體的內容體系，不可能隨時變動，在時間上跟不上本領域研究的先進性，編寫教材的人員也具有局限性，所以，教師在教學過程中需要借助相關領域最新的研究成果充實教學內容，避免學生本領域知識陳舊。此外，教師在從事科研時也要把握科技發(fā)展的動脈，不斷更新知識儲備和結構體系，緊跟知識發(fā)展的潮流。好的教學成果是教師將自己的科研優(yōu)勢反饋到教學中，將知識教學和科研實踐相結合，更新教材內容，培養(yǎng)具有前瞻性思維的專業(yè)學生。

第四，將科研設計導入教學實驗。教師把在自己科學研究中使用的科研設計運用到實際的教學中，能夠有效提高教學的先進性和方向性。將科研成果中的設計部分經過加工后運用到課程的教學中，幫助教學過程更新實驗方式，提高教學的綜合性，讓學生在教學和職工學到先進的實驗教學設計，提高創(chuàng)新能力。

第五，將科研精神和教學理念相結合?？茖W研究的精髓就是創(chuàng)新，通過對問題的探索，發(fā)現(xiàn)新知識，重復和模仿永遠不會有科研價值。教師進行科研就是體現(xiàn)其創(chuàng)新精神，充分發(fā)揮教師的研究、分析、判斷及解決問題的能力。同樣在教學中，教師也要將這種科研精神發(fā)揮出來，將自己探索過程中的體會和經驗，教給學生，用科研精神感染學生，幫助學生培養(yǎng)實事求是的創(chuàng)新精神，緊跟學科專業(yè)發(fā)展的趨勢，提高學生的科研興趣，為社會培養(yǎng)有獨立思維能力的科研人才。

三、結語

人才培養(yǎng)是高校的責任，雖然在職能上有所拓展，但是仍然離不開對最高價值的追求，高校拓展科研職能也離不開培養(yǎng)人才的內在要求?？蒲谢顒拥慕逃詻Q定其育人方向，科研活動具有的知識體驗功能是反哺教學的最佳優(yōu)勢資源。教師的科研經歷可以改變課堂上枯燥的知識傳授，其科研探索中獲得的認知情感和精神可以感染學生，優(yōu)化教學效果，在科研探索中教師樹立的信心幫助老師提高個人魅力，有效改善教學生態(tài)?？蒲泻徒虒W融為一體，補課分割，民辦高校完善科教融合機制能夠促進其長期可持續(xù)發(fā)展。

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