劉愛華

摘要：有效教學(xué)的核心就是教學(xué)的效益，就是什么樣的教學(xué)是有效的，是高效、低效還是無效。通常認(rèn)為“有效”，就是指通過教師在一段時間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體進步或發(fā)展。學(xué)生有無進步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的惟一指標(biāo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；有效教學(xué)；教學(xué)策略

G623.5

在新課程理念下，有效的數(shù)學(xué)教學(xué)要以學(xué)生的進步和發(fā)展為宗旨，教師必須具有一切為學(xué)生發(fā)展的思想，運用科學(xué)的教學(xué)策略，使學(xué)生樂學(xué)、學(xué)會、會學(xué)，促進學(xué)生的全面發(fā)展、主動發(fā)展和個性發(fā)展。要做好有效教學(xué)，必須在實際的課堂教學(xué)中注重以下幾點策略。

一、 用教材教的策略

新課標(biāo)要求教師“要根據(jù)學(xué)生的具體情況，對教材再加工，有創(chuàng)造性地設(shè)計教學(xué)過程?！币簿褪翘岢坝媒滩慕獭?。

1.認(rèn)真鉆研教材是創(chuàng)造性地“用教材”的基礎(chǔ)和前提。只有認(rèn)真鉆研才能體會新教材中蘊含的教學(xué)理念，也才能備出高質(zhì)量的課。

2.創(chuàng)造性地“用教材”，講究把教材用好、用活、用實、用好，注是基于教材但又不完全拘泥于教材，能根據(jù)學(xué)生的實際，或根據(jù)教學(xué)的需要，或針對教材中的一些不足之處，對教材進行改進和補充，使之更好地為教學(xué)、為學(xué)生服務(wù)。用活，體現(xiàn)在解放思想、勇于創(chuàng)新，大膽對教材進行“再加工”、“再創(chuàng)造”；用實，就是使教材更加切合本地實際和學(xué)生的實際，提高課堂教學(xué)的針對性、有效性，使學(xué)生學(xué)得主動、扎實，富有成效。

二、情境教學(xué)的策略

“讓學(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)“是新課標(biāo)的一個重要理念。新教材最大的特點和優(yōu)點之一就是許多知識的引入和問題的解決都是在一定的情境中展開的。因此，情境教學(xué)是提高教學(xué)有效性的一項重要的教學(xué)策略。

1. 用好新教材中教學(xué)情境的文本資源。新教材特別注意選取生動有趣、密切聯(lián)系兒童生活的素材，精心設(shè)計了單元主題圖或重要課題情境圖，體現(xiàn)了“數(shù)學(xué)問題生活化“的理念。教師要充分發(fā)揮教學(xué)情境圖的作用，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)的目光去觀察思考，從數(shù)學(xué)的角度去發(fā)現(xiàn)、提出問題。

2. 教師應(yīng)是教學(xué)情境的直接創(chuàng)設(shè)者。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)的需要和學(xué)生的實際，從學(xué)生身邊的事物和現(xiàn)象中選取素材，創(chuàng)設(shè)新的教學(xué)情境，如我在執(zhí)教新課標(biāo)人教版數(shù)學(xué)第五冊《分?jǐn)?shù)的認(rèn)識》一課引入新課時，使用的動畫片段，就是選用了學(xué)生喜愛的米老鼠和唐老鴨的卡通人物制成的，大大激發(fā)了學(xué)生認(rèn)知的需要、學(xué)習(xí)的興趣和探索的動機。

三、活動教學(xué)的策略

新課標(biāo)提出數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，而數(shù)學(xué)活動應(yīng)是學(xué)生自己建構(gòu)知識的活動。教師要從“以學(xué)論教”的理念出發(fā)，精心設(shè)計數(shù)學(xué)活動，讓學(xué)生“在參與中體驗，在活動中發(fā)展”，真正體現(xiàn)以學(xué)生主體實踐活動為基礎(chǔ)的有效課堂教學(xué)。

1.給學(xué)生提供動手實踐的機會，變“聽數(shù)學(xué)”為“做數(shù)學(xué)”。學(xué)生對數(shù)學(xué)的體驗主要是通過動手操作，比如在執(zhí)教《分?jǐn)?shù)的認(rèn)識》一課時，讓學(xué)生自己動手去折騰1/4，通過自己動手感知1/2、1/3，比較它們的大小等等，都給學(xué)生提供了充分的動手實踐的機會，在實踐中理解和感悟了新知識的同時，也對所學(xué)知識有了較為深刻的情感體驗。

2.自主探索與合作交流從形式走向?qū)嵸|(zhì)，實現(xiàn)由“學(xué)會”到“會學(xué)”的轉(zhuǎn)變。學(xué)之道在于“悟”，教之道在于“度”，教師要處理好自主與引導(dǎo)、放與收、過程與結(jié)果之間的辨證關(guān)系。合作交流是新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式之一，自主探索與合作交流都是學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，教師在教學(xué)中應(yīng)努力做到，讓學(xué)生在探索過程中形成自己對數(shù)學(xué)的理解，在與他人交流過程中逐漸完善自己的想法，一定會使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中既發(fā)揮個體作用，又發(fā)揮群體效應(yīng)，從而提高教學(xué)的有效性。教學(xué)中，教師應(yīng)全面、綜合地從教學(xué)內(nèi)容、要求、教學(xué)條件和教學(xué)對象等因素出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生采用恰當(dāng)?shù)姆绞綄W(xué)習(xí)，從而實現(xiàn)由“學(xué)會”到“會學(xué)”的轉(zhuǎn)變。

四、激勵評價的策略

新課標(biāo)指出：“評價的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的歷程，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進教師的教學(xué)”。課堂教學(xué)中實施及時、適度、多樣的評價，既能激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進學(xué)生的全面發(fā)展，同時教師也可以通過評價所提供的大量信息，適時調(diào)整教學(xué)過程。

1.課堂教學(xué)中，教師每時每刻都在通過語言、手勢、表情、神態(tài)等對學(xué)生進行評價。教學(xué)中教師要為不同的學(xué)生提供不同的展示自己的機會，并及時地、有針對性地作出恰當(dāng)?shù)脑u價，使學(xué)生體驗成功，建立自信。尤其在學(xué)生的智慧火花閃現(xiàn)時，教師應(yīng)給予充分的肯定。

2.課堂教學(xué)中對學(xué)生評價，不僅要注重結(jié)果，更要重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，解決問題的思考過程，關(guān)注學(xué)生的參與度，合作交流的意識與情感、態(tài)度的發(fā)展。

3.鼓勵學(xué)生進行自我評價和對他人評價。特別是對他人的評價過程也是學(xué)習(xí)和交流的過程，學(xué)生能從認(rèn)識到自己的優(yōu)勢和不，更全面地認(rèn)識自我。

總之，課堂教學(xué)中，教師要本著有效教學(xué)的策略，認(rèn)真在自己的課堂教學(xué)中去大膽實踐，勇于創(chuàng)新，努力提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效益。對教師的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的聽評，也應(yīng)本著有效教學(xué)的策略進行。

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