趙曉艷+郝健強

摘要：在繁榮的自媒體時代，信息技術(shù)的快速發(fā)展和高等教育的改革創(chuàng)新深刻地改變了傳統(tǒng)的師生關(guān)系，這一變化對大學(xué)生校園適應(yīng)也帶來了重要的影響。只有通過營造氛圍、統(tǒng)整資源、搭建渠道、創(chuàng)新平臺等方式，才能更好地促進新常態(tài)下師生協(xié)同發(fā)展的良好態(tài)勢，從而為大學(xué)生的校園適應(yīng)提供全程化和實時性的指導(dǎo)與助力。

關(guān)鍵詞：協(xié)同發(fā)展；師生關(guān)系；校園適應(yīng)

基金項目：天津師范大學(xué)輔導(dǎo)員專項科研項目《人際依戀視角下大學(xué)生校園生活適應(yīng)的研究》（52XJ1402）

G645.5

隨著自媒體時代的不斷繁榮，信息技術(shù)給人們帶來了全方位的變革，人們的傳統(tǒng)生活方式和思想觀念發(fā)生了很大的變化，尤其是教育領(lǐng)域的影響更是不可小覷。加之，高等教育事業(yè)的發(fā)展和高等教育現(xiàn)代化和人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)的戰(zhàn)略性調(diào)整的深入推進，學(xué)生獲取知識的渠道和途徑發(fā)生了巨大改變，同時也在無形之中地改變了傳統(tǒng)的師生關(guān)系。在這種新常態(tài)下，高校師生關(guān)系遇到了前所未有的挑戰(zhàn)。如何應(yīng)對這一挑戰(zhàn)以促進高校師生的協(xié)同發(fā)展備受研究者的關(guān)注，成為了當(dāng)前研究的重點和熱點問題之一。

高校師生協(xié)同發(fā)展對高校師生之間知識的傳遞、教學(xué)氛圍、教育者和受教育者的情緒和心理有著重要的影響[1]，并會進一步對大學(xué)生校園學(xué)習(xí)的適應(yīng)效果產(chǎn)生影響。高校師生協(xié)同發(fā)展態(tài)勢對構(gòu)建和諧校園具有重大意義。因此，構(gòu)建符合當(dāng)前教育發(fā)展需要的良好師生協(xié)同發(fā)展態(tài)勢是目前迫切需要解決的問題。

一、 高校師生協(xié)同發(fā)展現(xiàn)狀及原因分析

為了更深入地了解當(dāng)前高校師生協(xié)同發(fā)展現(xiàn)狀，在深入調(diào)研的基礎(chǔ)上，本研究制定了高校師生協(xié)同發(fā)展調(diào)查問卷（教師版和學(xué)生版）。面向天津某高校的采用分層抽樣的方法，分別抽取在校大學(xué)生600人（男女各半）和在校教師200人（男女各半）進行調(diào)查。此次調(diào)查共發(fā)放800份問卷，回收786份問卷，回收率是98.2%，其中746份問卷有效，有效率達93.2%。調(diào)查表明高校師生協(xié)同發(fā)展現(xiàn)狀總體上是好的，但發(fā)展呈現(xiàn)出師生“相背而行”的趨勢。

1.高校師生之間的交往存在差異，教師對師生協(xié)同發(fā)展的滿意程度高于學(xué)生

在問卷中可以看出，當(dāng)前大學(xué)生對于師生協(xié)同發(fā)展的滿意度較低，僅有28.5%的學(xué)生的表態(tài)為滿意，35.2%的學(xué)生抱持著無所謂的態(tài)度；而有64.8%的教師表示對當(dāng)前現(xiàn)狀滿意。其原因主要是師生觀念的差異。由于受傳統(tǒng)教學(xué)形式的影響，教師會不自覺地將自己變成了課堂教學(xué)的主體，在課堂教學(xué)中起引導(dǎo)性作用，默認為大學(xué)生應(yīng)該具備自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)習(xí)上不需要教師過多的監(jiān)督。而當(dāng)前大多數(shù)大學(xué)生的自我控制和自我管理能力較差，自主學(xué)習(xí)能力不夠，受中小學(xué)教育模式影響，學(xué)習(xí)態(tài)度屬于被動接受，習(xí)慣于跟著老師的節(jié)奏走，希望得到老師的更多指導(dǎo)和幫助。尤其是大一新生在大學(xué)學(xué)習(xí)的適應(yīng)階段，從學(xué)習(xí)環(huán)境到學(xué)習(xí)模式都發(fā)生了很大的改變，在適應(yīng)的過程中會遇到很多的困難、迷茫，他們期待自己的老師是能夠隨時為自己排憂解難的良師益友。

2.高校教師與學(xué)生的總體交流頻率過低，交流深度遠遠不夠

有34.8%的學(xué)生表示自己和老師基本沒有來往。由于高校擴招等原因，教師與學(xué)生的配比嚴重不足，教學(xué)師資力量不夠。當(dāng)前高校大部分會采用大班教學(xué)模式，以至于一個學(xué)期結(jié)束，教師只認識班里一部分同學(xué)，甚至師生在課堂之外形同陌路的狀況；加上當(dāng)前大學(xué)老師基本上是“上課來，下課走”的模式，下課后老師就“消失”了，課下學(xué)生遇到學(xué)習(xí)上的難題也不知道該如何聯(lián)系老師。師生間的交流僅限于課堂內(nèi)知識的傳授方面。在知識的傳授中，教師也僅是以完成教學(xué)任務(wù)為目標(biāo)，往往會忽視了學(xué)生的存在，與學(xué)生缺乏思想和情感的交流[2]。師生間難以同步，更不用說有共鳴和思想碰撞了。另外，教師除了要完成日常教學(xué)任務(wù)外，還承擔(dān)著繁重的科研項目，科研壓力和晉升職稱壓力都很大[3]，這些現(xiàn)實的因素與教師的工資待遇息息相關(guān)，從而導(dǎo)致教師在教學(xué)方面花費的精力大大減少，僅限于完成“傳道授業(yè)”任務(wù)，卻不能及時對學(xué)生進行“解惑”，導(dǎo)致師生間的距離感越來越強烈。

3.高校教師與學(xué)生都有加強交流的愿望，但是雙方均處于被動狀態(tài)

在學(xué)生版調(diào)查問卷中，89.1%的大學(xué)生選擇“朋友型”作為自己喜歡的老師類型，僅有10.9%的大學(xué)生選擇的是“師長型”；“你最喜歡什么樣的老師”上，62.2%的學(xué)生選擇了“良師益友的”，25.6%的學(xué)生選擇了“知識淵博的”；而教師版調(diào)查問卷中，在“你最喜愛什么樣的學(xué)生”上，82.1%的教師選擇了“善于思考和提問的”。由此可見，學(xué)生期望自己的老師是和藹可親的、知識淵博、能夠主動關(guān)心自己的朋友，老師期望自己的學(xué)生是勤學(xué)好問的，主動性強的。可以看出，教師與學(xué)生都期待與對方有更多的交流和互動，但前提是期望對方是主動的。

二、新常態(tài)下師生協(xié)同發(fā)展在促進大學(xué)生校園適應(yīng)中的實現(xiàn)途徑

高校教師和學(xué)生作為教育過程中的主體性角色，是教學(xué)活動的基本因素[4]，良好的師生協(xié)同發(fā)展態(tài)勢是順利開展教學(xué)活動、提高教育教學(xué)質(zhì)量，幫助大學(xué)生更好適應(yīng)校園生活，構(gòu)建和諧大學(xué)校園文化等的關(guān)鍵因素之一。和諧融洽的師生關(guān)系是促進大學(xué)生更好更快適應(yīng)校園生活的基礎(chǔ)和前提。

通過對問題進行綜合分析，聚焦影響師生協(xié)同發(fā)展的主要原因是師生間交往熱情不高，資源零散、渠道不暢、缺乏交流平臺等。針對這些原因，可以通過營造氛圍、統(tǒng)整資源、搭建渠道、創(chuàng)新平臺四個方面來解決問題，來推進師生協(xié)同發(fā)展，為大學(xué)生更好地適應(yīng)校園生活助力。

1.針對不同年級學(xué)生需求舉辦師生面對面交流活動，為學(xué)生答疑解惑

在每年新生入學(xué)之初，組織專業(yè)課老師與新生面對面交流活動，老師們針對新生普遍困惑的專業(yè)前景、課程設(shè)置、考研和就業(yè)問題，作耐心細致地解答。多角度、多途徑地鼓勵同學(xué)們端正學(xué)習(xí)態(tài)度，“立志要趁早”，提醒同學(xué)們從大一開始認真做好規(guī)劃，確立目標(biāo)，持之以恒，讓自己的大學(xué)生活充實而精彩。針對二三年級準備考研的學(xué)生，組織專業(yè)課老師與考研學(xué)子面對面交流活動，老師們分享自己的考研故事，從考研院校選擇、專業(yè)選擇、復(fù)習(xí)時間安排、面試技巧等方面進行悉心指導(dǎo)，鼓勵考研學(xué)生堅定目標(biāo)，攻堅克難，鍥而不舍，為實現(xiàn)自己的夢想而拼搏。在每年畢業(yè)季，組織專業(yè)課老師與畢業(yè)生面對面交流活動，師生共同暢談四年大學(xué)生活的點點滴滴，就學(xué)院課堂教學(xué)模式、專業(yè)培養(yǎng)計劃、人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)、學(xué)風(fēng)建設(shè)等方面與老師交流探討，為學(xué)院建設(shè)獻計獻策。通過開展一系列師生面對面交流，進行思想碰撞，縮短師生間的距離感，促進彼此思想共同進步，為大學(xué)生的校園適應(yīng)進行全程化的指導(dǎo)。

2.邀請青年教師現(xiàn)身說法，與學(xué)生進行思想碰撞

邀請學(xué)生身邊的榜樣、深受學(xué)生喜愛的中青年教師作為演講嘉賓，和大家一起回憶自己的青春故事，暢談理想人生，分享對于生命的感悟，傳遞快樂與正能量，用老師們的人格魅力感染學(xué)生，用老師的學(xué)識激勵學(xué)生，給予學(xué)生現(xiàn)實的討論和心靈的滋養(yǎng)，從而形成師生間親密的朋輩關(guān)系。

3.充分發(fā)揮新媒體作用，利用微信平臺開設(shè)師生互動模塊，開啟師生對話新模式

隨著新媒體大數(shù)據(jù)時代的全面來臨，新的交往方式應(yīng)運而生，對傳統(tǒng)的大學(xué)師生交往方式形成了巨大的沖擊。因此，充分利用和發(fā)揮新媒體的作用，建立師生溝通新平臺是非常必要的。借助深受大學(xué)生喜愛的自媒體平臺，創(chuàng)建微信平臺企業(yè)號，線上線下相結(jié)合，為老師和學(xué)生搭建真誠溝通和私密暢聊的渠道。解決學(xué)生有問題找不到老師的難題，學(xué)生可以隨時通過企業(yè)號提出問題和困惑，志愿者匯總并轉(zhuǎn)遞給老師，及時給予回復(fù)。比如線上開展”我最喜愛的男神/女神”教師季投票活動，邀請評選出的男神/女神做客企業(yè)號與學(xué)生進行網(wǎng)上實時互動，與學(xué)生面對面交流，打破傳統(tǒng)的師生對話模式，搭建師生真摯情感流動的渠道，構(gòu)建新型的師生關(guān)系，實現(xiàn)新常態(tài)下師生協(xié)同發(fā)展的良好態(tài)勢，為大學(xué)生的校園適應(yīng)進行實時的指導(dǎo)與幫助。

參考文獻

[1]朱鵬武.高校師生關(guān)系淡漠的原因分析和對策[J].價值工程，2010（11）：167-168.

[2]婁欣生，周艷球.中英大學(xué)師生關(guān)系比較[J].國家教育行政學(xué)院學(xué)報，2005（7）：89-91.

[3]戴曉娟.現(xiàn)代環(huán)境下大學(xué)師生關(guān)系的弊端與調(diào)適[J].今日科苑，2008（10）：250-251.

[4]葉雯慧.高校思想政治教育中和諧師生關(guān)系的建設(shè)[J].延邊黨校學(xué)報，2012，27（2）：121-123.

Abstract： In the boom we-media era， the fast development of information technology and the innovation of high education deeply changed the traditional teacher-student relationship. This change had important influence on campus adaptation of undergraduate. Only through constructing atmosphere， integrating resources， Building channels and creating new platform， the co-development of teachers and students in new normal will have a very good situationto provide the entire process and real-time guidance and help for campus adaptation of undergraduate.

Key words：Co-development； teacher-student relationship； campus adaptation

作者簡介：

趙曉艷（1982-），女，山東東營人，教育學(xué)碩士，政工師，主要從事高校學(xué)生思想政治教育、心理健康和職業(yè)生涯規(guī)劃的研究。

郝健強（1986-），男，山東青島人，工學(xué)碩士，助教，主要從事高校學(xué)生思想政治教育、心理健康和職業(yè)生涯規(guī)劃的研究。