楊信超

摘要：伴隨小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動的深入開展，對教育教學(xué)有更高的要求。尤其在素質(zhì)教育理念下，培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識具有重要意義，不僅能夠規(guī)避傳統(tǒng)教學(xué)理念和教學(xué)方式的弊端，而且對培養(yǎng)國家新希望奠定良好基礎(chǔ)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識，要求數(shù)學(xué)教師必須采取有效的教學(xué)策略，以推動數(shù)學(xué)教學(xué)活動的深入開展。本文主要闡述小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識培養(yǎng)的重要性，并提出具體的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 創(chuàng)新意識 培養(yǎng)策略

創(chuàng)新是國家發(fā)展和社會進(jìn)步的重要動力，因而對于國家教育而言，也應(yīng)該實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，才能推進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展進(jìn)程。小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育，數(shù)學(xué)學(xué)科是其主要學(xué)科之一，具有抽象性、邏輯性的特點(diǎn)，因而在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識十分重要。就現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教育現(xiàn)狀看，教師并未有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，難以發(fā)揮教育優(yōu)勢。為此，作者根據(jù)教學(xué)實(shí)踐，主要針對數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的問題而提出系列策略建議，以期為其他教師提供參考借鑒。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識培養(yǎng)的重要性

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師加強(qiáng)小學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)具有重要性。首先，小學(xué)生樹立創(chuàng)新意識，不僅能夠在學(xué)習(xí)中創(chuàng)新，而且敢于接觸新事物，對提高其自身的綜合能力素質(zhì)有利。其次，激發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)新意識，有助于培養(yǎng)其養(yǎng)成創(chuàng)新思維，并提高創(chuàng)新能力，進(jìn)而對抽象復(fù)雜的數(shù)學(xué)教學(xué)知識有著更為深刻的理解和認(rèn)識。最后，在素質(zhì)教育背景下，對教育提出更高的要求，小學(xué)數(shù)學(xué)教師如若能夠在課堂教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識，則能夠提高小學(xué)生的核心素養(yǎng)，與素質(zhì)教育理念相適應(yīng)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識培養(yǎng)的策略

（一）提高教師的綜合素質(zhì)能力

小學(xué)數(shù)學(xué)教師要培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識，必須提高自身的綜合素質(zhì)。因此，作者認(rèn)為，教師應(yīng)從以下三個方面而著手：

首先，教師必須具備一定的創(chuàng)新能力。教師具有創(chuàng)新意識，才能在課堂教學(xué)中將其更好傳輸給學(xué)生，使學(xué)生在潛移默化中形成創(chuàng)新意識和提高創(chuàng)新能力。例如，教師利用業(yè)余時間，加強(qiáng)專業(yè)理論知識的學(xué)習(xí)，或者借助互聯(lián)網(wǎng)，查找名師數(shù)學(xué)授課的視頻，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而將新型教學(xué)方式引入課堂教學(xué)中，給予學(xué)生以新鮮感和培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識。其次，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科具有抽象性、邏輯性的特點(diǎn)，盡管許多問題的答案是固定的，但是教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，也應(yīng)針對學(xué)生的“1+1為什么等于2”的問題作出有效解答，而并非只要學(xué)生記住即可。在此過程中，教師可加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)，使其能夠動腦思考問題，經(jīng)過思維過程，學(xué)生的理解和記憶才能深刻，同時有利于對小學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。最后，教師要樹立與時俱進(jìn)的理念，積極與學(xué)生溝通，利用學(xué)生的方式而加強(qiáng)創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，進(jìn)而促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)活動的深入開展。

（二）積極營造良好的創(chuàng)新氛圍

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，營造良好的創(chuàng)新氛圍是培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新意識的關(guān)鍵所在。首先，教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)方法。以“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式為例，教師和學(xué)生互換角色，引導(dǎo)學(xué)生利用課余時間進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，并對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行深入思考，進(jìn)而在課堂教學(xué)中，師生共同探究問題。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用中，學(xué)生能夠發(fā)揮主觀能動性，成為學(xué)習(xí)的主體，并可以對問題進(jìn)行有效思考，促進(jìn)其創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。與此同時，教師也能對學(xué)生的知識掌握情況加以了解。其次，數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)做到敢于面對質(zhì)疑，并鼓勵學(xué)生敢于質(zhì)疑。如在數(shù)學(xué)問題“張紅有25元，李麗有27元，共有多少元”中，許多學(xué)生的解答方式是25+27=52，但某生卻提出不同的計算方式“25×2+2=52”。對此，學(xué)生敢于質(zhì)疑，提出自己的觀點(diǎn)，教師應(yīng)用于面對學(xué)生的質(zhì)疑，并引導(dǎo)全班學(xué)生進(jìn)行討論，該方法是否正確，同時必須對敢于質(zhì)疑的學(xué)生給予表揚(yáng)。在此過程中，有利于激發(fā)其他學(xué)生的創(chuàng)新意識。最后，在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師應(yīng)做到理論聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，以營造良好教學(xué)氛圍。如在加減法教學(xué)中，教師在課堂創(chuàng)建“模擬商店”，對各種物品進(jìn)行標(biāo)價，創(chuàng)設(shè)生活情境，使學(xué)生得到思維的鍛煉，同時有助于培養(yǎng)其創(chuàng)新意識。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，應(yīng)對其進(jìn)行必要的思維能力訓(xùn)練，不僅能夠使學(xué)生更為快速的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，而且可增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的效果。正所謂，創(chuàng)新來源于思維活動，而學(xué)生頭腦處于思維狀態(tài)下，也可激發(fā)自身的潛能，提高自身的創(chuàng)新能力。例如，在數(shù)學(xué)計算知識內(nèi)容教學(xué)中，教師為學(xué)生出題：35+35+35=？要求學(xué)生利用不同算法進(jìn)行計算。如此，調(diào)動小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使小學(xué)生能夠積極踴躍的參與到課堂教學(xué)中，得到有效的思維訓(xùn)練。在此過程中，不僅引導(dǎo)小學(xué)生通過多種解題方式而解答數(shù)學(xué)問題，而且可提高小學(xué)生的語言組織能力、邏輯思維能力等，為培養(yǎng)其創(chuàng)新意識奠定基礎(chǔ)。

（四）在動手操作中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動開展中，要增強(qiáng)小學(xué)生的理解和認(rèn)知，教師有必要組織動手實(shí)踐活動，既激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又能加深學(xué)生學(xué)習(xí)印象。所以，教師適時開展與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的活動是必要的，如，課堂小練習(xí)，課堂互動、益智小游戲等。在“角”的學(xué)習(xí)中，教師可以鼓勵學(xué)生利用教具在黑板上畫角，并標(biāo)識角的類型；或者通過小組競賽活動，為學(xué)生提供一系列角，使學(xué)生對其進(jìn)行測量，看哪個小組以最快速度完成且準(zhǔn)確率高。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生動手操作的過程，便是“玩”的過程，在“學(xué)中玩”和“玩中學(xué)”，可引發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)問題的深入思考，因而對培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新意識有利。

三、結(jié)語

小學(xué)數(shù)學(xué)教育活動開展中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識，不僅與素質(zhì)教育理念相適應(yīng)，而且可推動教育進(jìn)步。在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識過程中，作者認(rèn)為，教師可從上述方面著手，即：提高教師的綜合素養(yǎng)、積極為學(xué)生營造良好的創(chuàng)新氛圍、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、在動手操作中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識。就小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科看，為小學(xué)生創(chuàng)新意識培養(yǎng)創(chuàng)造可能性，教師應(yīng)抓住機(jī)會，不斷培養(yǎng)和提高小學(xué)生的創(chuàng)新意識，為學(xué)生開拓廣闊的發(fā)展空間。

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（作者單位：山東省臨沂市蒙陰縣岱崮鎮(zhèn)中心小學(xué)）