趙秀梅

摘要：想要促進高中語文寫作水平的提高，自主學習是十分重要的的。自主學習不僅可以積累語文寫作素材、豐富高中生的想象能力，還能有效提升高中學生的語言審美能力。通過合理的、階段性的自主學習，就能看到較為顯著地效果。本文結(jié)合現(xiàn)階段高中語文教學的現(xiàn)狀，著重分析了自主學習在高中語文寫作教學中重要性，總結(jié)出了行之有效的應(yīng)用方法。

關(guān)鍵詞：高中語文 自主學習 寫作 策略

培養(yǎng)高中生的自主學習能力是提升高中語文寫作教學質(zhì)量的有效策略之一，能夠反映高中生語文作文學習的綜合能力。通過調(diào)查顯示，以往的高中語文寫作教學中，教師往往不太重視自主學習策略的應(yīng)用。當前，隨著新課程改革持續(xù)不斷地推進和探索，發(fā)現(xiàn)自主學習能夠全面提升高中生的語文寫作素養(yǎng)，激發(fā)學生的創(chuàng)造力。本文立足于當下高中語文寫作教學實際，探討了自主學習策略的具體應(yīng)用。

一、現(xiàn)階段高中語文教學現(xiàn)狀

隨著高中語文作文教學的不斷研究和發(fā)展，傳統(tǒng)模式下對學生直接灌輸語文作文知識已經(jīng)顯得非常陳舊落后了，完全不能時代進步下學生的學習需求。在社會主義現(xiàn)代化的新時期，社會中的各行各業(yè)都面臨嚴重的競爭壓力，社會中需要的是具備自主學習能力的綜合型人才。寫作是培養(yǎng)學生用書面語言來闡述和表達自己想法和情感的一種方式，它不僅是一門學科、技能，更是值得所有的社會人予以重視的一門藝術(shù)。正因如此，教師在實際教學中，要注重教學方法和策略。然而，根據(jù)調(diào)查顯示，在以往的教學中，很多教師因為考試和升學壓力，而忽視了學生自主學習能力的培養(yǎng)，只是憑著主觀的應(yīng)試經(jīng)驗，將“考試重點”作為教學中心，模擬高考作文進行教學。除此之外，傳統(tǒng)模式教學下，教師是課堂主體，學生缺少足夠的展現(xiàn)能力和表達自己想法的機會。同時，為了應(yīng)對考試，教師在實際教學中多是教授給學生作文寫作的技巧和方式，而忽視了學生本身情感的表達，導(dǎo)致寫出來的作文千篇一律，如同寡淡無味的白開水，無法從實質(zhì)上達到提升寫作水平的目的。

二、自主學習在高中語文寫作教學中重要性

（一）豐富學生視野，為學生寫作提供素材

運用自主學習策略對高中學生進行語文寫作教學，教師需要強化高中學生的閱讀理解能力，引導(dǎo)學生進行大量行之有效的閱讀。目前很多學校的語文寫作教學都是依據(jù)教材進行的，學生的閱讀量很有限，在實際寫作時因知識面狹窄，往往寫著寫著就“詞窮”了。

高中學生學習任務(wù)繁重，能夠自主學習的時間不多，教師可以在早晚自習時間讓同學們通過課外閱讀的方式自主學習，所閱讀的書籍和文章由教師指定，在閱讀過后可以要求學生對所閱讀材料進行歸納總結(jié)，后進行模擬創(chuàng)作，以培養(yǎng)學生將所學合理運用的能力。通過自主閱讀，教師可以引導(dǎo)學生將課內(nèi)、課外閱讀有機聯(lián)系起來，如此既能鞏固學生課堂所學，又能鍛煉學生的思維能力。促使學生自主形成有效的寫作特色和方法，豐富學生視野，并為以后的寫作積累素材。

（二）激發(fā)寫作熱情和興趣

興趣是最好的老師，培養(yǎng)學生對學科的學習興趣是教師教學的重要要求，當學生對寫作感興趣時，下筆時才能洋洋灑灑、下筆如有神。教師在課堂上可以再創(chuàng)設(shè)情境情況下多讓學生自由發(fā)揮，開啟學生的思維，鼓勵學生們大膽想象，勇敢表達，不禁錮學生的思想，學生會對寫作更加感興趣。而且在實際教學中，教師可以將作文主題多和實際生活相聯(lián)系，同學們的成長過程各不相同，在同學們相互分享的同時，潛移默化的提升學生的表達能力，在輕松熱鬧的學習氛圍下激發(fā)學生學習熱情和興趣。

（三）強化學生表達能力，提升作文閃光點

很多同學在寫作時都會遇到“明明有想法，但是卻不知道怎么表達”的情況。在運用自主學習策略對高中語文作文進行教學時，教師需要對學生進行逐步引導(dǎo)，鼓勵學生自主表達，及時幫助學生在現(xiàn)有環(huán)境下進行寫作構(gòu)思，明確要表達的內(nèi)容。同時，教師要合理利用各學生之間的差異，鼓勵學生分享自己的想法和創(chuàng)造，并根據(jù)每個學生成長環(huán)境、性格、表達習慣的不同，引導(dǎo)學生寫出個性化的文章，以提升作文的閃光點。

三、行之有效的應(yīng)用方法

（一）多選取自由命題進行寫作

作文題目是作文的中心，作文題目是否能夠吸引眼球直接影響了讀者的閱讀欲望。高中語文的寫作命題具有自由命題、半命題和全命題三種形式，這三種形式運用在寫作中時，有不同的要求，但主要是靠教師進行引導(dǎo)學生啟發(fā)思維進行思考。在話題作文的教學過程中，學生可以根據(jù)話題展開開放式的寫作，積極展現(xiàn)自主性，自主選擇寫作內(nèi)容，并設(shè)計不同的寫作題目。

（二）引導(dǎo)學生自主構(gòu)思

在高中語文寫作教學中運用自主學習策略，主要是擺脫傳統(tǒng)教學模式下對學生思想上的束縛，構(gòu)思應(yīng)由學生自主完成。在實際教學中，教師不能講自己的想法直接告知于學生，要選取科學的方法引導(dǎo)學生自己查詢資料、自主構(gòu)思，通過多樣化的角度和布局進行寫作，這也是自主學習策略的重點。

（三）強調(diào)自主閱讀

要想筆下生花，學生就應(yīng)該強化自主閱讀的能力，自主思考，積累詞匯、語匯，以提升學生寫作的綜合素養(yǎng)。教師可以在學生進行一定時間和一定量的自主閱讀后，舉辦讀后感活動，鼓勵學生就將自己的讀后感表達出來，這樣既能夠檢驗階段性自主學習的效果，又能促使學生自主表達，提升語言組合能力。

四、結(jié)語

語文教學在各大高中都處于極其重要的位置，在進行語文作文教學時教師要加強學生自主學習能力的培養(yǎng)，通過應(yīng)用科學合理的自主學習策略促進高中生寫作水平的快速提升。本文通過分析現(xiàn)階段下高中語文課堂作文教學的現(xiàn)狀，淺要分析了自主學習策略的重要性，并對自主學習的一些方法進行了闡述，以期能給相關(guān)教學工作者一些啟發(fā)作用。

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（作者單位：河北省河間市第四中學）