摘要：中職學(xué)校學(xué)生雖然基礎(chǔ)偏差，但他們興趣廣泛，頭腦靈活，喜歡動手實踐。因此，在教學(xué)中可以根據(jù)學(xué)生的特點和市場需要，實行工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式，加強實訓(xùn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力，從而使學(xué)生在就業(yè)時具有更強的適應(yīng)力和競爭力。

關(guān)鍵詞：綜合職業(yè)能力 工學(xué)結(jié)合 實訓(xùn)教學(xué) 社會實踐

中等職業(yè)教育的目標是以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位，為社會培養(yǎng)生產(chǎn)、服務(wù)一線的專門化的人才，從這個意義上看，中職教育的過程，就是培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力的過程，為學(xué)生就業(yè)和職業(yè)發(fā)展做好充分的準備。因此，對中等職業(yè)學(xué)校來說，培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力是首要目標。

一、綜合職業(yè)能力對中職學(xué)生的重要意義

綜合職業(yè)能力是從業(yè)者在其職業(yè)活動中表現(xiàn)出來的實踐能力，由基本能力、方法能力、專業(yè)能力和社會能力組成。它超越一般專業(yè)能力領(lǐng)域以外，對職業(yè)活動的順利進行以及職業(yè)發(fā)展都起著非常重要的作用。它不僅與所從事的某一特定職業(yè)有關(guān)系密切，還適合各類職業(yè)。具備綜合職業(yè)能力的學(xué)生在畢業(yè)后能夠積極地適應(yīng)社會，在工作中持續(xù)獲得新的專業(yè)技能和職業(yè)知識，對學(xué)生的就業(yè)、自主創(chuàng)業(yè)和職業(yè)生涯發(fā)展具有重要意義，因此，培養(yǎng)中職學(xué)生的綜合職業(yè)能力是十分必要的。

當前，我國正處于經(jīng)濟轉(zhuǎn)型期，我國面臨著由“中國制造”向“中國智造”、“中國創(chuàng)造”的轉(zhuǎn)變。雖然中國擁有超大規(guī)模的人口和勞動力，但由于勞動者素質(zhì)普遍不高和專門人才的匱缺，我們的產(chǎn)品在國際市場上仍然缺乏優(yōu)勢和競爭力。尤其是高級技能型人才和一流的技術(shù)工人，他們是中國能夠生產(chǎn)出一流的產(chǎn)品的關(guān)鍵。而中職學(xué)生畢業(yè)后的主要去向是企業(yè)的生產(chǎn)第一線，擔任技術(shù)人員、操作人員或設(shè)備裝配與維修人員，他們從事的是最基礎(chǔ)的專業(yè)技術(shù)工作。所以，培養(yǎng)中職學(xué)生的綜合職業(yè)能力，既是學(xué)生適應(yīng)社會的需要，也是我國經(jīng)濟社會發(fā)展和經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整、升級的需要。

二、中職學(xué)生應(yīng)該具備的綜合職業(yè)能力

人的綜合職業(yè)能力包括：專業(yè)能力、方法能力和社會能力。專業(yè)能力是指專門化的知識、專業(yè)技能及某個專項能力，它是與職業(yè)相關(guān)的基礎(chǔ)能力，是進行職業(yè)活動的基本條件。如果具備了一般專業(yè)能力，同時又能掌握方法能力和社會能力，將使學(xué)生的職業(yè)活動事半功倍。其中，方法能力包括獨立思考能力、分析判斷與決策的能力、獲取與利用信息的能力、創(chuàng)新和獨立制定計劃的能力等。而社會能力則包括組織與協(xié)調(diào)的能力、人際溝通能力、口語和書面表達能力、社會責任感和職業(yè)意識等等。社會能力既是基本生存能力，又是基本發(fā)展能力。

三、培養(yǎng)中職學(xué)生的職業(yè)能力的途徑

（一）實行工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式

中職學(xué)校學(xué)生雖然基礎(chǔ)偏差，但他們興趣廣泛，頭腦靈活，思維活躍，喜歡動手實踐。因此，在教學(xué)中可以根據(jù)學(xué)生的特點和市場需要，實行工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式，加強實訓(xùn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力，從而使學(xué)生在就業(yè)時具有更強的適應(yīng)力和競爭力。在中職學(xué)校實行“校企合作，工學(xué)結(jié)合”的教學(xué)模式，既可以在課堂上模擬職業(yè)崗位開展項目教學(xué)，又可以將工作與學(xué)習(xí)有機融合，培養(yǎng)具體崗位所需的工作能力；還可以進行廣泛的校企合作，邀請校外具有豐富實踐經(jīng)驗的技師培訓(xùn)師，或派企業(yè)的專家、能手到學(xué)校課堂講課，到實訓(xùn)室指導(dǎo)實習(xí)，或安排學(xué)生到企業(yè)一線參與生產(chǎn)實習(xí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)與企業(yè)的生產(chǎn)技術(shù)接軌，使學(xué)生的管理與企業(yè)的管理環(huán)境接軌。

這樣，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力為明確目標來組織教學(xué)，進行個性化的課程開發(fā)，實施有針對性的能力考核，不僅能夠使學(xué)生盡快適應(yīng)崗位環(huán)境，掌握實用的職業(yè)技能和相關(guān)的職業(yè)能力，也為企業(yè)提前儲備了人才，實現(xiàn)學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)三方共贏。

（二）強化實訓(xùn)教學(xué)

職業(yè)教育有別于其他教育形式的一個最突出的特點就是實訓(xùn)教學(xué)，這是培養(yǎng)和提高學(xué)生綜合職業(yè)能力的重要途徑和有效手段。實訓(xùn)教學(xué)要創(chuàng)設(shè)職業(yè)情境，結(jié)合崗位工作的過程與要求，對學(xué)生進行技能訓(xùn)練和能力培養(yǎng)，進而強化學(xué)生的職業(yè)意識。在教學(xué)中，要將學(xué)生的基礎(chǔ)文化素質(zhì)和專業(yè)技術(shù)素質(zhì)兩個方面的培養(yǎng)并重，盡可能地聯(lián)系社會生活來擴大學(xué)生知識面，同時變換師生角色，鍛煉學(xué)生的組織協(xié)調(diào)能力、分析問題、解決問題能力以及創(chuàng)新能力。將偏重理論知識的講授轉(zhuǎn)向重視實踐技能的培養(yǎng)，以實用為本，加強仿真教學(xué)的力度，強化培訓(xùn)動手能力。

學(xué)生通過實訓(xùn)教學(xué)，可以完成上崗前所需的知識、能力的訓(xùn)練，在工作方法、實踐技能、團隊合作等方面的能力均能得到提高，職業(yè)素養(yǎng)得以養(yǎng)成。

（三）開展社會實踐

學(xué)生的綜合職業(yè)能力培養(yǎng)離不開社會實踐。學(xué)校不僅要為學(xué)生提供專業(yè)技能的實訓(xùn)實習(xí)場所，還要讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，走出教室，走出校園，走入真實的社會環(huán)境去感悟職業(yè)要求。比如，在學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時，組織學(xué)生參觀對口合作的企業(yè)，讓學(xué)生了解專業(yè)、了解崗位、了解企業(yè)；在日常學(xué)習(xí)過程中，利用寒暑假組織學(xué)生到企業(yè)進行見習(xí)或?qū)嵙?xí)，讓學(xué)生逐步熟悉、適應(yīng)企業(yè)的管理，并在實踐中運用、檢驗所學(xué)的理論知識；學(xué)校還可聯(lián)系相關(guān)企業(yè)進校園招聘，為學(xué)生搭建與用人單位面對面接觸的平臺，讓學(xué)生親身感受當前的社會形勢，找到自身存在的差距，明確奮斗的目標；最后，在畢業(yè)實習(xí)中，讓學(xué)生融入企業(yè)，在適應(yīng)企業(yè)管理的同時，鍛煉和提高他們各方面的能力。此外，還可組織學(xué)生參加校園志愿者服務(wù)活動和社會公益勞動，打造豐富多彩的校園文化。

通過上述方式，既可以引導(dǎo)學(xué)生接觸社會、認識社會，豐富他們的感性認識，又有利于學(xué)生對理論知識的轉(zhuǎn)化和拓展，增強運用知識解決實際問題的能力，養(yǎng)成務(wù)實的學(xué)習(xí)態(tài)度和工作作風(fēng)。

總之，中職教育要以學(xué)生的綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為本，促進文化教育、技能教育與素質(zhì)教育的整合，才能實現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標。只要找對途徑，找準方法，我們就能夠為學(xué)生的職業(yè)發(fā)展起到重要的助推作用，從而使學(xué)生受益終身。

（作者簡介：郭巖，學(xué)歷：大學(xué)本科，大連市輕工業(yè)學(xué)校，研究方向：數(shù)學(xué)教育。）