謝秀芹

摘要：新課導入對物理新課教學而言既是開始，更是對整節(jié)新課教學起到重要的引領作用。本文通過對游戲或競賽導入新課；運用實驗導入新課；借助實例，誘導學生積極參與其中；復習導入，為新知識的引出奠定基礎；通過故事導入新課以及多媒體課件導入六個方面展開探討，希望能夠找到最科學的應用方法，為同仁教學提供一些有價值的參考：

關鍵詞：初中物理；導入教學；多樣性；有效；策略

引言

對于初中學生而言，剛步入初二年級的時候，學生對物理學科充滿了好奇，并萌生了努力學習的動力、奮發(fā)進取的熱情，都有把物理學好的愿望，都希望自己有一個好的成績，但是經過一段時間的努力學習后，許多學生感到物理難學，并不像想象的那樣簡單易學，一個學期下來，有的學生物理考試成績不理想，從而對學好物理喪失信心，以及學習興趣的喪失和參與課堂積極性的降低，進而自暴自棄，形成惡性循環(huán)。如何讓學生盡快地適應物理的學習，培養(yǎng)新的學習興趣，減輕學習壓力，提高學習成績，讓學生重拾在物理學習上的自信心，是擺在物理教師面前的一大難題。如果教師在課堂的一開始采用合適恰當的導入，便能抓住學生上課心理，引起學生的興趣，打開學生的思路，吸引學生的注意力，從而增強課堂效率，在有效促進教師教學的同時，提高了學生的能力，降低了學生學習的門檻。本論文從物理課堂導入環(huán)節(jié)入手研究，旨在增強學生對物理課堂學習的興趣、消除他們對物理學習的畏懼心理，提升他們參與課堂的積極性，為他們將來更長遠的高中物理學習生涯奠定良好的基礎。導入新課是課堂教學的第一環(huán)節(jié)，是順利完成教學任務的基礎。生動巧妙的導入新課，既能喚起初中生的注意力，激發(fā)學習興趣，還有助于使學生將知識的學習當成一種自我需要，進一步促進他們思維能力的發(fā)展。

一、通過游戲或競賽導入新課

新穎別致的高超導課藝術，必然會先入為主，先聲奪人，對學生產生強烈的吸引力，使整個課堂教學氣氛快速活躍起來，通過做游戲或者競技的方式導入新課，這種導入方式更符合初中生好奇之心理。物理教師借助一些有趣、互動性強的游戲導入新課，活躍課堂氣氛的同時，還能通過對游戲問題說明、謎底的揭開使學生感受游戲中蘊涵著的豐富的物理知識，進而投以更大的熱情。例如，在分析《摩擦力》一節(jié)內容時，可設計拔河比賽等游戲導入新課。比如，邀請男女兩名同學到講臺前舉行拔河比賽，男同學比女同學體重輕，而且穿的是普通平底鞋，女同學體重較重，穿了一雙防滑底的運動鞋。比賽結束，男同學輸給了女同學，此時，全班學生頓感疑惑。趁著學生在驚訝疑惑中思考，渴望得到答案之時，教師再順勢引入新課，有利于學生的思維能力在學習中得到充分發(fā)展。

二、運用實驗導入新課

初中物理是一門以實驗為主的學科，對初中生來說，物理教學中教師生動的語言描述遠不及學生親眼看到的內容更具有說服力。由此，發(fā)揮實驗在物理教學中的重要作用，借其導入新課便是一種行之有效的方法。

例如，在分析《大氣壓強》一節(jié)內容時，可通過演示瓶“吞”蛋引入新課。這個實驗最大的亮點是：瓶子是一個沒有生命的物體，但是，卻能將一個剝了殼的蛋“吞”進去。這種實驗定能激發(fā)學生強烈的好奇心和求知欲。再讓他們帶著這個問題進入到新課之中，很好地激發(fā)了學生們的好奇心，觸發(fā)了他們的興奮點。這種導入方法也能讓學生歷經科學的探究過程，能培養(yǎng)他們的探索精神、實踐能力以及創(chuàng)新意識。

三、借助實例，誘導學生積極參與其中

物理來源于生活，又實踐于社會。生活中有很多物理現象，很多學生知其一，不知其二。教學中，如果教師將其作為研究對象便能引起學生探究的濃厚興趣。因此，從學生親身經歷過的實踐、生活中選取熟悉的事例或者關心的問題作為著手點，使學生對新知產生親切感，加強他們對知識使用的實用性。例如，在分析《汽化和液化》一節(jié)內容時，先創(chuàng)設問題情境：夏天，大家在吃棒冰時，將棒冰外的包裝紙打開后，我們會發(fā)現在棒冰的周圍能夠看到很多“白氣”產生，（這個現象大家都很熟悉），此時，提出問題：“同學們，你們是否注意過這些‘白氣是向上飄還是向下落呢？第二，白氣是如何產生的呢？它們又是來自于何處呢？”結合學生熟知的生活現象，設置問題一下子吸引了他們的注意力，激活邏輯思維，在教師的引導下積極投入其中，教學任務也能很順利完成。

四、復習導入，為新知識的引出奠定基礎

孔子曰：溫故而知新可以為師矣。復習舊知識導入新知識的教學方法適用于各科教學中。物理知識點條理清晰，知識點與知識點間的聯系性強，要構建高效的物理課堂需要以舊知識為基點，導入新知，使得教與學達到理想之境界。復習舊知識能進一步讓學生鞏固學過的舊知識，提出新問題，為努力解決新知識疑點奠定堅實基礎。例如，在探討《探究串、并聯電路的電壓規(guī)律》一課時，先與學生一起復習電壓、電壓表的有關知識，鞏固舊知識的同時，為新知識的順利講述打好奠基工作。

這種導入新課的方法在一定程度上能淡化初中生對新知識的陌生感，使之迅速將新知識納入到原有的知識體系中，很大程度上降低了學生對新知的認知難度。

五、通過故事導入新課

聽故事對大多數初中學生來說是一大樂趣，一個抽象的物理概念有的學生背誦十遍不一定記住，而一個有趣的故事只要聽一遍就可能很長時間不忘，所以為一堂課設計一個故事能激發(fā)學生的學習興趣，啟發(fā)他們進一步思考問題。讓學生帶著問題聽課，有的放矢，從而提高教學效果。例如，九年級第十四章第四節(jié)《流體壓強與流速的關系》的引入也可以用一個簡單的故事：達瓦是一個放牛娃，奶奶告訴他山洪中有魔鬼，它來時會將岸邊的一切卷走，所以千萬不要靠近洪水。

六、多媒體課件導入

隨著社會科技的不斷發(fā)展，多媒體逐漸進入學生的課堂，成為許多老師教學的工具，對于物理學科而言，將課程與多媒體整合，能打破沉寂的課堂氛圍，營造一種活躍的氛圍。例如，在教學《小粒子與大宇宙》一節(jié)內容中，利用多媒體動畫演示分子原子的構成、盧瑟福提出的原子核式結構以及分子熱運動等現象。多媒體視頻課件使宏觀現象微觀化，使學生看到想看而看不到的現象。再如，在教學“歐姆定律”習題課時，使用多媒體課件將電路基礎知識投影，學生也能達到迅速復習、記憶之目的。

多媒體導入方式讓學生對本節(jié)課的學習內容有基本的了解，而且還讓學生對新內容產生濃厚的興趣。

俗話說“一日之計在于晨，一年之計在于春”。這是強調開始的重要性。課堂教學亦是如此。在初中物理教學中，導入教學方法多種多樣，不管采用哪一種教學方法，都需要教師緊抓學生的好奇心，抓住學生對新事物、新問題感興趣這一心理特征，選擇一些新穎有趣的問題再經過巧妙安排、設計引出新知，強烈地吸引學生去主動尋求答案，追求知識之意識，從而使物理課堂教學更加精彩。

參考文獻：

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