牟婷

摘要：口語教學(xué)效果低下一直以來都是高職院校英語教學(xué)的弊病，究其原因，就是學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)外語的氛圍，他們使用口語進(jìn)行交流的機(jī)會較少。為提高高職院校民航英語口語的課堂教學(xué)效果，本文對于ESA理論進(jìn)行分析，從Engage（投入）、Study（學(xué)習(xí)）、Activate（運(yùn)用）三個角度探討ESA理論在高職院校民航英語口語中的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：ESA理論；高職院校；民航；英語口語

筆者曾經(jīng)聽過一句話——“雖然在中國學(xué)十幾年的英語，但是我的英語都不如一個去美國賣了三年烤紅薯的中國老頭說得地道。”話糙理不糙，這句話充分地說明了實踐對于學(xué)習(xí)英語口語的重要性。國內(nèi)很多學(xué)生雖然英語學(xué)得很好，但在實際應(yīng)用中未必能夠說得很流利，這就是因為他們?nèi)狈τ糜⒄Z進(jìn)行交流的機(jī)會和環(huán)境[1]。哈默提出的ESA理論認(rèn)為，投入、學(xué)習(xí)和運(yùn)用是教學(xué)過程中三個非常重要的因素[2]。筆者嘗試將ESA理論應(yīng)用到高職院校英語口語教學(xué)中，并將相關(guān)的應(yīng)用策略進(jìn)行總結(jié)。

一、ESA理論在高職院校民航英語口語教學(xué)中應(yīng)用的必要性

1.ESA理論的概述。ESA理論于1998年被哈默提出，他認(rèn)為，學(xué)習(xí)的氛圍、學(xué)習(xí)的動力以及對于語言進(jìn)行實際應(yīng)用的機(jī)會，是語言類學(xué)科的三大重要因素，并將這三大要素總結(jié)為Engage（投入）、Study（學(xué)習(xí)）、Activate（運(yùn)用），即ESA理論。同樣的，ESA理論也適用于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)[3]。

2.高職院校民航英語口語教學(xué)現(xiàn)狀。航空服務(wù)相關(guān)專業(yè)的學(xué)生生源較為復(fù)雜，因此文化理論基礎(chǔ)參差不齊。但是就整體情況來看，英語口語是大部分學(xué)生的弱項，因此教學(xué)難度較大。基于航空服務(wù)類專業(yè)多數(shù)以女生居多，并且他們性格開朗，交際能力較強(qiáng)，在英語口語學(xué)習(xí)方面占有一定的優(yōu)勢[4]。因此，將ESA理論應(yīng)用到高職院校民航英語口語教學(xué)中，能夠取得較好的效果。

二、ESA理論在高職院校民航英語口語教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生投入學(xué)習(xí)。英語的學(xué)習(xí)需要氛圍，一來可以培養(yǎng)學(xué)生的英文思維，二來可以讓學(xué)生全身心地投入到教學(xué)活動中，加強(qiáng)學(xué)習(xí)的效果。因此，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，為學(xué)生營造這樣一個學(xué)習(xí)英文的環(huán)境[5]。例如，教師可以通過播放一些小視頻，或者進(jìn)行現(xiàn)場模擬的方式，來對于情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，并讓學(xué)生置身于其中，進(jìn)行忘我的學(xué)習(xí)。

以空乘服務(wù)為例，在進(jìn)行教學(xué)時，我采用現(xiàn)場情境模擬的形式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境。將本班學(xué)生（共32人，均為女生）分為4人一組，一共8組，8個小組輪流扮演空姐，其他小組扮演乘客（我也是乘客中的一員）。準(zhǔn)備就緒后，我先播放一段飛機(jī)準(zhǔn)備的錄音，給學(xué)生制造一些現(xiàn)場感。

Good morning， Ladies and Gentlemen：

Welcome aboard XX Airlines flight XX Beijing to Shanghai， The distance between Beijing and Shanghai is 1036.8 kilometers. Our flight will take……

The （chief） purser 15 with all your crewmembers will be sincerely at your service. We hope you enjoy the flight！ Thank you！

飛機(jī)起飛后，扮演乘客的學(xué)生和我開始對空姐提出一些服務(wù)求助，并專門安排一些學(xué)生扮演刁難的乘客（例如不愿意關(guān)機(jī)、要求換座位等），考驗學(xué)生的應(yīng)變能力以及對于英語口語的使用能力。

通過這樣的方式讓學(xué)生，讓學(xué)生真正感受到，自己已經(jīng)作為一名空乘人員在為乘客服務(wù)，因此更加投入到練習(xí)當(dāng)中。經(jīng)常進(jìn)行這樣的情境模擬，并在模擬之后對于學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評和糾正，從而不斷提高學(xué)生的英語口語水平。

2.豐富教學(xué)方法，讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)。

在很多高職院校中，教師所采用的方法較為單一，主要以課文講解，形式性的情境模擬等方式展開教學(xué)。實際上，教師應(yīng)該盡量豐富教學(xué)手段，讓英語課堂更加精彩和富有樂趣，提高學(xué)生對于英語口語課的喜愛程度，學(xué)生自然而然就會主動進(jìn)行探究，并積極地去練習(xí)英語口語，對于提升學(xué)生的英語水平有很大的幫助[6]。例如，教師可以結(jié)合英文電影、英文音樂等學(xué)生比較感興趣的東西來展開教學(xué)，或者可以定期地舉辦一些英文演講比賽、講故事比賽等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

例如，我在課堂上曾為學(xué)生播放電影View from the Top（中譯《空姐夢》）、電視劇《生活大爆炸》節(jié)選等視頻，讓學(xué)生在看影片的過程中感受西方的文化，并記住一些比較實用的英語短句，學(xué)習(xí)電影中英語的表達(dá)方法。同時，鼓勵學(xué)生在課外找一些好看的英文電影。有一天，我利用一節(jié)英語課來展開電影討論大會，讓學(xué)生用英文分享自己最喜歡的英文電影，并說出喜歡它的理由，電影中印象最深刻的一句臺詞等。通過這樣的方式，不但能夠吸引學(xué)生對于英語的興趣，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，改善教學(xué)效果。同時，還能夠讓學(xué)生在觀影過程中學(xué)到一些西方的文化以及英語表達(dá)的思維，對于提高學(xué)生的口語表達(dá)有很大的幫助。

3.創(chuàng)辦校園英語角，讓學(xué)生實際運(yùn)用。想要提高英語口語水平，英語語感很重要。因此要讓學(xué)生多聽、多讀、多說，讓學(xué)生將自己所學(xué)到的英語應(yīng)用到實際的表達(dá)當(dāng)中[7]。我認(rèn)為可以在校園內(nèi)創(chuàng)辦一個英語角，在英語角中放一些英文雜志，英文小說等，鼓勵學(xué)生在課余時間到英語角學(xué)習(xí)英語，并每天邀請一些外教或是留學(xué)生到英語角去與中國學(xué)生進(jìn)行交流，讓學(xué)生有實際交流的機(jī)會。在沒有外教或是留學(xué)生的情況下，中國學(xué)生之間也可以用英文進(jìn)行交流，讓學(xué)生下意識地去提高自己的英語口語水平?；蛘邔⒆约旱陌嗉壌蛟斐蔀橐粋€英語角，讓英語教師制定英語角的活動時間，將一個星期內(nèi)固定的某一天定為英語交流日，在這一天當(dāng)中，除其他課程之外，英語課或者下課時間全部采用英文進(jìn)行表達(dá)，從而鍛煉自己的英語表達(dá)能力。

事實證明，這樣的方式是有效果的。我剛開始提出這個想法時，學(xué)生們都非常贊成，并一致決定將星期二定為英語交流日。剛開始的時候，大家都顯得很尷尬，不知道要說些什么，也不知道怎么表達(dá)出來。我決定為學(xué)生開個好頭，便先提出問題：“What are you going to do after school？”學(xué)生開始扭扭捏捏地回答：“I want to go shopping with my friends”、“I'm going to play basketball on the playground”。我：“Well， I'd like to go to the library. Who wants to come with me？”……過了一段時間之后，學(xué)生的英語口語表達(dá)變得自然了很多，語句也更加通順，學(xué)生交流的內(nèi)容也越來越深。星期二的英語交流變成我們的默契，我也不需要再去對他們進(jìn)行監(jiān)督。并且在下課之后經(jīng)常聽到類似的對話——“Shirley，let's have lunch together！”“Well，of course that's what I want too.What flavor would you like？ Sour or spicy？”“Spicy，of course.I've always liked spicy food，you know.”“OK，let's go！”

通過這樣的方式，學(xué)生有了更多的機(jī)會采用英語來進(jìn)行表達(dá)，能夠應(yīng)用自己所學(xué)到英文知識將轉(zhuǎn)換成實際應(yīng)用的語言，并經(jīng)常得到運(yùn)用的機(jī)會，學(xué)生的英語口語水平得到飛速的提升。

結(jié)語

ESA理論是一種非常適用于英語口語的教學(xué)理論，將該理論應(yīng)用到英語口語課堂教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣明顯提升了很多，學(xué)習(xí)也更加積極主動。最重要的是，通過這個理論的應(yīng)用，我們可以為學(xué)生創(chuàng)造一個很好的學(xué)習(xí)語言的環(huán)境，讓學(xué)生進(jìn)行大膽地表達(dá)，教學(xué)效率得到很大的提升[8]。廣大高職院校英語教師可將ESA理論應(yīng)用到英語教學(xué)當(dāng)中，提高課堂教學(xué)水平，提升學(xué)生的英語口語交際能力。

參考文獻(xiàn)

[1]張圓圓. ESA理論在高職英語口語教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 齊齊哈爾師范高等專科學(xué)校學(xué)報，2011，05：143-144.

[2]王誼丹.反彈型教學(xué)模式在中職英語口語教學(xué)中的運(yùn)用[J]. 教育教學(xué)論壇，2014，22：67-69.

[3]張蕾.ESA理論在高職院校民航英語口語教學(xué)中的運(yùn)用[J]. 黑龍江科學(xué)，2016，15：74-75.

[4]袁文靜.ESA理論在中職護(hù)理英語口語教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 衛(wèi)生職業(yè)教育，2012，02：72-73.

[5]孫曉瑜.應(yīng)用ESA理論提升中職英語口語課堂教學(xué)質(zhì)量[J]. 職業(yè)，2012，15：117-119.

[6]程妍.提高中職英語口語課教學(xué)的有效性——ESA理論視角[J]. 知音勵志，2016，11：138-139.

[7]胡琴.基于ESA理論的大學(xué)英語聽說課堂教學(xué)設(shè)計探究[J]. 浙江外國語學(xué)院學(xué)報，2013，05：55-61.

[8]王瑩.ESA理論在空乘英語教學(xué)中的應(yīng)用探析[J]. 科技經(jīng)濟(jì)市場，2014，12：150-151.

基金項目：重慶城市管理職業(yè)學(xué)院教改研究項目《基于航空服務(wù)專業(yè)的高職英語口語教學(xué)中學(xué)生交際能力提升研究》（項目編號：2015jgkt026）。