李靜卓

由于聾生聽(tīng)力受損，在語(yǔ)言學(xué)習(xí)方面有很多困難，導(dǎo)致語(yǔ)文教學(xué)往往收不到預(yù)期的效果。因此，要有效地提高聾生的語(yǔ)言表達(dá)能力，教師就要深入了解聾生的認(rèn)知特點(diǎn)，對(duì)癥下藥。那么，如何教聾生學(xué)好語(yǔ)文呢？

一、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

引發(fā)興趣，變“苦”為“樂(lè)”?？鬃釉唬骸爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂(lè)之者?！苯處煈?yīng)努力做到藝術(shù)施教，追求教學(xué)語(yǔ)言的趣味性和教學(xué)方法的多樣化，使學(xué)生逐步產(chǎn)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的喜悅，變畏學(xué)、苦學(xué)為樂(lè)學(xué)，用循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)和日積月累的知識(shí)指引學(xué)生登堂入室。

培養(yǎng)情感，激勵(lì)追求。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，語(yǔ)文教學(xué)要重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的正確導(dǎo)向。因此，語(yǔ)文教師必須重視情感在教學(xué)過(guò)程中的作用。簡(jiǎn)言之，就是愛(ài)護(hù)學(xué)生。當(dāng)教育的期待激起學(xué)生的熱情時(shí)，學(xué)生就會(huì)把對(duì)教師的尊重遷移到對(duì)教師所教的語(yǔ)文學(xué)科上來(lái)，就會(huì)愉快地接受教師傳授的語(yǔ)文知識(shí)。古人所說(shuō)的“親其師，信其道”，就是這個(gè)道理。

二、重視查漏補(bǔ)缺

大多數(shù)聾生都對(duì)學(xué)好語(yǔ)文缺乏信心，這其中最主要的原因可能就是生理缺陷的障礙所造成的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)薄弱。因此，語(yǔ)文教師要針對(duì)這一情況，耐心地、系統(tǒng)地、適當(dāng)?shù)貛椭鷮W(xué)生查漏補(bǔ)缺。

1.讓聾生過(guò)拼音文字關(guān)，學(xué)會(huì)使用工具書(shū)，豐富詞匯量。

2.讓聾生過(guò)朗讀背誦關(guān)，鍛煉語(yǔ)感，深化理解，強(qiáng)化記憶，重視積累。

3.讓聾生過(guò)基本的寫(xiě)作關(guān)，掌握寫(xiě)人、記物、敘事的基本要領(lǐng)。

只有聾生對(duì)所學(xué)的基本知識(shí)過(guò)關(guān)，學(xué)生才能“學(xué)而時(shí)習(xí)之”“溫故而知新”，才能長(zhǎng)久地保持學(xué)習(xí)的動(dòng)力和信心，不斷向新高度進(jìn)軍。

三、培養(yǎng)良好習(xí)慣

葉圣陶先生說(shuō)：“什么是教育，簡(jiǎn)單一句話(huà)，就是要培養(yǎng)良好的習(xí)慣。”那么，要培養(yǎng)聾生的哪些良好習(xí)慣呢？培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)生查閱資料及工具書(shū)的習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)生在課堂上大膽質(zhì)疑的習(xí)慣；培養(yǎng)訂正作業(yè)的習(xí)慣；培養(yǎng)寫(xiě)日記的習(xí)慣。必須強(qiáng)調(diào)的是，良好習(xí)慣的養(yǎng)成必須從語(yǔ)文教師本身做起，師有所行、生有所仿，教師教得認(rèn)真，學(xué)生才能學(xué)得規(guī)矩。學(xué)生養(yǎng)成了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好習(xí)慣，也就進(jìn)入了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的最佳狀態(tài)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力也必然會(huì)獲得較大的提高。

四、教給學(xué)生方法

方法是入門(mén)的向?qū)?。一些學(xué)生勤苦讀書(shū)而收效甚微，主要原因就是學(xué)不得法。這就要求教師不僅要教學(xué)生學(xué)什么，更重要的是指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)。

1.學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)，逐步提高。

2.學(xué)會(huì)聽(tīng)課，提高質(zhì)量。聽(tīng)課是學(xué)生學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)，要處理好聽(tīng)、思、記三者之間的關(guān)系。

3.學(xué)會(huì)復(fù)習(xí)，鞏固所學(xué)。常用的復(fù)習(xí)方法有理解記憶法和抄寫(xiě)記憶法等。復(fù)習(xí)一定要科學(xué)安排時(shí)間，有計(jì)劃地復(fù)習(xí)，才能產(chǎn)生效果。

4.學(xué)會(huì)檢查，找到不足。檢查的方式很多，要注重平時(shí)自我檢查，經(jīng)常找一些練習(xí)題定時(shí)、定量進(jìn)行自我測(cè)驗(yàn)。

在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)，教師的教是通過(guò)學(xué)生自身學(xué)習(xí)的積極活動(dòng)而發(fā)生作用的。因此，與其教會(huì)學(xué)生，不如教學(xué)生會(huì)學(xué)，讓學(xué)生自己去開(kāi)啟知識(shí)和智慧寶庫(kù)的大門(mén)，由入門(mén)漸進(jìn)到登堂入室，由曲徑通幽到豁然開(kāi)朗，從而實(shí)現(xiàn)“教是為了不教”。