李曉欣

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葉圣陶“教是為了不教”教育思想研究

李曉欣

【摘 要】本文通過對葉圣陶 “教是為了不教”教育思想的綜述，明確“教是為了不教”教育思想的涵義，在此基礎(chǔ)上，以我校國際貿(mào)易實務(wù)課程為例，分析當(dāng)代實現(xiàn)“教是為了不教”教育思想的具體做法。

【關(guān)鍵詞】教是為了不教 引導(dǎo)

一、前言

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》指出：“著力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實踐能力、創(chuàng)新能力，教育學(xué)生學(xué)會知識技能，學(xué)會動手動腦，學(xué)會生存生活，學(xué)會做人做事，促進(jìn)學(xué)生主動適應(yīng)社會，開創(chuàng)美好未來?！边@與筆者非常欣賞的葉圣陶“教是為了不教”教育思想完美契合。

二、“教是為了不教”教育思想的綜述

（一）“教是為了不教”教育思想的形成背景

葉圣陶年幼時熟讀《四書》、《五經(jīng)》，在校學(xué)習(xí)期間接受了新式教育，17歲時就認(rèn)識到：要改變世界，必須首先要“改革人心”。在其94年的人生生涯中，從事語文教育實踐長達(dá)76年，對語文教學(xué)的各種弊端有著深刻認(rèn)識。因此，葉圣陶“教是為了不教”是在長期的語文實踐活動中逐漸成熟的。該思想也受到陶行知、呂叔湘等國內(nèi)同時期語文教育工作者，以及杜威實用主義教育思想的影響。

（二）“教是為了不教”教育思想的形成過程

1、萌發(fā)期

葉圣陶自任教以來，即在教學(xué)中嘗試實用主義教學(xué)法，其不僅重視學(xué)生課堂學(xué)習(xí)，還開展課外活動提升學(xué)生素質(zhì)。他認(rèn)為，教師教授知識，目的是養(yǎng)成學(xué)生具有“自力研修”的能力，語文教學(xué)的閱讀只有待學(xué)生理解不了時，才需要教師給予幫助。

2、形成期

解放后，葉圣陶多次強調(diào)并公開提出“不需要教”。他在1962年4月10日的《文匯報》發(fā)表《閱讀是寫作的基礎(chǔ)》，首次明確提出“在課堂上教語文，最終目的在達(dá)到‘不需要教’，使學(xué)生養(yǎng)成這樣一種能力，不待老師教，自己能閱讀。”1962年11月7日，葉老提到“嘗謂教師教各種學(xué)科，其最終目的在達(dá)到不復(fù)需教，而學(xué)生能自為探索，自求解決。故教師之為教，不在全盤授與，而在相機誘導(dǎo)。必令學(xué)生運其才智，勤其練習(xí)，領(lǐng)悟之源廣開，純熟之功彌深，乃為善教者也。”這一時期葉老不斷豐富“教是為了不教”的內(nèi)涵，將之?dāng)U大到一切教育領(lǐng)域，并提出達(dá)到“不需要教”的根本途徑是對學(xué)生啟發(fā)誘導(dǎo)。

3、完善期

經(jīng)過前兩個階段的探索，葉圣陶先生“教是為了不教”教育思想日益清晰。但作為其語文教育思想的核心，他力求完善。1984年底，《中國人名詞典》編輯部就這一思想的表述進(jìn)行咨詢，葉老親自審閱并修改，改定為：“他的教育思想可以概括為一句話——‘教是為了達(dá)到不需要教’，即提倡引導(dǎo)與啟發(fā)，使學(xué)生加強自力鍛煉，達(dá)到疑難能自決，是非能自辨，斗爭能自奮，攻關(guān)能自勉的主動境界?！?/p>

（三）“教是為了不教”教育思想的涵義

“教是為了不教”是葉圣陶先生教育思想的早期表述，為表達(dá)清楚，葉老在80年代將其表述為“教是為了達(dá)到不需要教”?！敖獭笔鞘侄?，針對一切教育而言，不僅包括語文教育，也包括其他學(xué)科教育，即適用于全面提高人類綜合素質(zhì)的一切教育?！盀榱恕北硎窘痰哪康?，即教育者的追求?！斑_(dá)到”表示過程，強調(diào)“教”的必要性與重要性?！安恍枰獭北硎咀罱K結(jié)果，學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法后才能成才，才算達(dá)到“不需要教”的境界。

三、當(dāng)代實現(xiàn)“教是為了不教”教育思想的具體做法

（一）認(rèn)清學(xué)科性質(zhì)，確定教學(xué)重點

要在某門學(xué)科上達(dá)到“不需要教”，首先要明白“教”什么，正確認(rèn)識學(xué)科性質(zhì)。《國際貿(mào)易實務(wù)》課程是五年制高職物流管理等專業(yè)的主干課程，專門研究國際間商品交換的具體過程。因此，本課程的教學(xué)重點為進(jìn)出口貿(mào)易合同條款及國際貿(mào)易基本業(yè)務(wù)流程。

（二）明確教材地位，整合課程內(nèi)容

考慮到針對五年制高職學(xué)生的《國際貿(mào)易實務(wù)》課程教材選擇困難，我校開發(fā)了《國際貿(mào)易實務(wù)項目化教程》，以項目化教學(xué)模式編寫，采用一個來自外貿(mào)企業(yè)的示范案例引領(lǐng)全部教學(xué)內(nèi)容，同時根據(jù)國際貿(mào)易基本業(yè)務(wù)流程序化教學(xué)內(nèi)容，把知識溶于對外貿(mào)易流程中，具體包括四個項目：認(rèn)識合同條款、交易磋商與合同簽訂、出口合同履行、進(jìn)口合同履行。

（三）堅持學(xué)生主體，改革教學(xué)模式

要達(dá)到“不需要教”，必須處理好師生關(guān)系，堅持以學(xué)生為主體。國際貿(mào)易實務(wù)課程以“項目引導(dǎo)、自主學(xué)習(xí)、知行合一、做人做事”的全新模式進(jìn)行課程改革，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)項目要求，模擬進(jìn)出口商自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中充分體驗進(jìn)出口商之間的競爭、團(tuán)隊中的合作，領(lǐng)悟國際貿(mào)易的基本業(yè)務(wù)流程，培養(yǎng)學(xué)生將這種學(xué)習(xí)方法遷移到實際工作中，對外貿(mào)業(yè)務(wù)相關(guān)工作進(jìn)行整體的組織和靈活的處理，最終成功塑造高職學(xué)生良好的職業(yè)價值觀、職業(yè)道德、職業(yè)核心能力。

四、結(jié)語

總之，“教是為了不教”就是教師對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)、引導(dǎo)，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法后，能自主學(xué)習(xí)探究，教師最終達(dá)到“不需要教”的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）[R].

[2]葉圣陶.葉圣陶集[M].南京:江蘇教育出版社,1987.

（作者單位：江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院蘇州旅游與財經(jīng)分院）